การพัฒนาขบวนการเยาวชนและเด็กในรัสเซียในสภาพสมัยใหม่และบทบาทในการสร้างสังคมและการคุ้มครองสิทธิของเยาวชน

เยาวชนคือพลังแห่งนวัตกรรม อนาคตของรัฐใดๆ ไม่ว่าการศึกษาและการอบรมของเยาวชนจะอยู่ในระดับใด รัฐก็จะเป็นเช่นนั้น ในเรื่องนี้จำเป็นต้องเพิ่มความสนใจต่อปัญหาสังคมของคนหนุ่มสาวและกำหนดรูปแบบและวิธีการทำงาน

วันนี้ถึงเวลากระตุ้นเยาวชนผ่านการพัฒนาขบวนการทางสังคม รวมถึงองค์กรสาธารณะสำหรับเยาวชน ด้วยการพัฒนางานสังคมสงเคราะห์ร่วมกับเยาวชนในองค์กรสาธารณะ เราสามารถใช้กลไกต่างๆ เช่น การสนับสนุนซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบร่วมกัน และการควบคุมร่วมกัน เป็นผลให้นักสังคมสงเคราะห์สามารถทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานได้ และผู้ช่วยหลักของเยาวชนจะเป็นตัวแทนของคนหนุ่มสาว กลุ่มอ้างอิงของเขา และเพื่อนของเขา

เพื่อให้งานสังคมสงเคราะห์กับเยาวชนมีลักษณะบูรณาการ ครอบคลุม และตรงเป้าหมาย จะต้องอยู่บนพื้นฐาน นโยบายเยาวชนของรัฐทั้งในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

ในประเทศของเรา แนวคิดใหม่ของ GMF เกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2531-2534 ในระหว่างการพัฒนากฎหมายว่าด้วยเยาวชน เมื่อมีการตัดสินใจที่จะประดิษฐานกฎหมายไม่ใช่สิทธิพิเศษของเยาวชน แต่เป็นความรับผิดชอบของรัฐในการสนับสนุนเยาวชนโดยใช้มาตรการทางสังคม

กรอบการกำกับดูแลและกฎหมายของนโยบายเยาวชนของรัฐรวมถึง:

กฎหมายของสหภาพโซเวียต "ในหลักการทั่วไปของนโยบายเยาวชนของรัฐในสหภาพโซเวียต" (1991) ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงแนวทางใหม่ หลักการพื้นฐานและทิศทางของ GMP ในสหพันธรัฐรัสเซียในปัจจุบันถูกกำหนดในปี 1992 โดยคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องมาตรการสำคัญในด้านนโยบายเยาวชนของรัฐ" ในปี 1993 ด้วยการนำ "ทิศทางหลักของ GMP ในสหพันธรัฐรัสเซีย" มาใช้ สายการพัฒนา GMP นี้ในฐานะกิจกรรมของรัฐบาลยังคงดำเนินต่อไป

เอกสารนี้กำหนดว่านโยบายเยาวชนของรัฐเป็นกิจกรรมของรัฐที่มุ่งสร้างเงื่อนไขทางกฎหมาย เศรษฐกิจ และองค์กร และรับประกันการตระหนักรู้ในตนเองเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเยาวชน และการพัฒนาสมาคม ความเคลื่อนไหว และความคิดริเริ่มของเยาวชน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีความเป็นไปได้เพียงบางส่วนเท่านั้นที่จะวางรากฐานทางกฎหมายสำหรับการนำ GMP ไปใช้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม 1995 ปีของรัฐบาลกลาง กฎหมาย "ว่าด้วยการสนับสนุนของรัฐของสมาคมเยาวชนและเด็ก"ในเวลาเดียวกัน กฎหมายระดับภูมิภาคได้ถูกนำมาใช้กับองค์กรที่เป็นส่วนประกอบมากกว่า 40 แห่งของสหพันธรัฐรัสเซีย ในภูมิภาค Tyumen กฎหมาย "เกี่ยวกับนโยบายเยาวชนในภูมิภาค Tyumen" ถูกนำมาใช้เมื่อวันที่ 6 กุมภาพันธ์ 1997 และในปี 2544 กฎหมาย "ในการแก้ไขและเพิ่มเติมกฎหมายของภูมิภาค Tyumen" ในนโยบายเยาวชนในภูมิภาค Tyumen " ลงวันที่ 27 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2544 ได้รับการรับรอง

การกระทำของเจ้าหน้าที่บริหารของรัฐบาลกลางในบางแง่มุมของนโยบายเยาวชนของรัฐได้รับการแก้ไขตามปกติโดยการนำโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางมาใช้เป็นประจำทุกปี นั่นคือในการใช้ GMP ในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคมีการใช้แนวทางการกำหนดเป้าหมายโปรแกรมอย่างกว้างขวาง: ในปี 1994 โดยคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 15 กันยายน 1994 ฉบับที่ 1922 โปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลาง ( FTP) “Youth of Russia” ได้รับการอนุมัติแล้ว ซึ่งยังคงมีผลใช้บังคับจนถึงปัจจุบัน

นโยบายเยาวชนของเทศบาลเป็นนโยบายต่อเนื่องของนโยบายเยาวชนของรัฐ ความแตกต่างหลักนโยบายเยาวชนเทศบาลจากนโยบายสังคมที่เกี่ยวข้องกับผู้รับบำนาญ คนพิการ และกลุ่มเปราะบางทางสังคมอื่น ๆ คือไม่ จำกัด เพียงการช่วยเหลือและสนับสนุน แต่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ของเยาวชนในชีวิตของสังคมโดยยึดตามแรงงานและศักยภาพในการสร้างสรรค์ ของคนรุ่นใหม่ การดำเนินการชดเชยของหน่วยงานเทศบาลจะต้องจำกัดอย่างเคร่งครัดเฉพาะประเภทของคนหนุ่มสาวที่ต้องการความช่วยเหลือและขอบเขตงานที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน

งานสังคมสงเคราะห์กับเยาวชนในประเทศของเราเป็นส่วนหนึ่งของนโยบายเยาวชนของรัฐซึ่งเป็นกลไกในการดำเนินการ

ลักษณะเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์กับเยาวชนคือการพิจารณาเยาวชน ไม่ใช่เป็นเป้าหมายของการศึกษา แต่เป็นเรื่องของการดำเนินการทางสังคม การต่ออายุทางสังคม

ในความเห็นของเรา วิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับปัญหานี้คือการปลุกพลังเยาวชนในการแก้ปัญหาของตนเองผ่านองค์กรเยาวชนที่มีศักยภาพมหาศาลในด้านการคุ้มครองทางสังคมของวัยรุ่นและเยาวชน

ปัจจุบัน รัฐในระดับต่างๆ มุ่งมั่นที่จะนำ GMP ไปใช้ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเยาวชน โดยทุ่มเงินจำนวนมากในการแก้ปัญหาเยาวชน

แต่ประการแรก มักไม่มีหน่วยงานประสานงานเพียงหน่วยงานเดียว การทำงานร่วมกับเยาวชนอยู่ภายใต้แผนกและหน่วยงานโครงสร้างต่างๆ

ประการที่สอง จำเป็นต้องมีการติดตามตรวจสอบปัญหาของเยาวชนและประสิทธิผลของมาตรการที่ดำเนินการ

ประการที่สาม เนื่องจากลักษณะทางสังคม จิตวิทยา และอายุ คนหนุ่มสาวจึงสามารถตระหนักรู้ถึงตนเองได้เฉพาะในชุมชนประเภทของตนเองเท่านั้น

ประการที่สี่ เยาวชนสามารถตระหนักถึงความเป็นอัตวิสัยของตนเองภายในกรอบของรัฐและสังคมผ่านทางองค์กรสาธารณะ

ทั้งหมดนี้ทำให้การทำงานร่วมกับองค์กรสาธารณะมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ องค์กรสาธารณะที่รู้จักกัน ในฐานะ "องค์กรพัฒนาเอกชน"หรือ “ภาคที่สาม” เป็นหนึ่งในนั้น วิชาที่สำคัญที่สุดนโยบายสังคมและงานสังคมสงเคราะห์ร่วมกับเยาวชนร่วมกับหน่วยงานภาครัฐ

ในบรรดาองค์กรสาธารณะสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยสมาคมเด็กและเยาวชนซึ่งงานมีพื้นฐานอยู่บนความสนใจของเยาวชนเป็นหลักและเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความคิดริเริ่มและกิจกรรมทางสังคมของพวกเขา

สมาคมเยาวชน – นี่คือรูปแบบที่แท้จริงที่เยาวชนสมัครใจรวมตัวกันอย่างอิสระหรือร่วมกับผู้ใหญ่เพื่อทำกิจกรรมร่วมกันที่สนองความต้องการทางสังคมของพวกเขา

สาธารณะ ถือเป็นสมาคมเยาวชนที่:

· สร้างขึ้นบนความคิดริเริ่มและบนพื้นฐานของเจตจำนงเสรีของเด็ก เยาวชน และผู้ใหญ่ และไม่ใช่หน่วยโครงสร้างโดยตรงของสถาบันของรัฐ แต่สามารถทำงานได้บนพื้นฐานและด้วยการสนับสนุน รวมถึงวัสดุและการเงิน

· ดำเนินกิจกรรมทางสังคมและความคิดสร้างสรรค์

· ไม่ได้กำหนดเป็นเป้าหมาย (ตามกฎหมาย) การรับผลกำไรและการกระจายในหมู่สมาชิกของสมาคม

สมาคมสาธารณะสำหรับเยาวชนอาจรวมถึงองค์กร สังคม สโมสร สหภาพแรงงาน ทีม การปลดประจำการ การก่อตัวอื่นๆ ตลอดจนสมาคม (สหพันธ์ สหภาพแรงงาน) ของสมาคมดังกล่าว

ในด้านหนึ่ง องค์กรเยาวชนที่รวมเยาวชนเป็นหนึ่งเดียวกัน กลายเป็นหัวข้อการคุ้มครองทางสังคม ในทางกลับกัน พวกเขาถูกเรียกร้องให้เตรียมเยาวชนสำหรับการป้องกันตนเองทางสังคม เพื่อความอยู่รอดในช่วงเวลาที่ยากลำบากของเรา ดังนั้นในองค์กรสาธารณะ เยาวชนจึงไม่เพียงแต่ถูกมองว่าเป็นวัตถุเท่านั้น แต่ยังถือเป็นหัวข้อของการกระทำทางสังคมด้วย

ในช่วงระหว่างปี 1990 ถึง 2005 ขบวนการเยาวชนสาธารณะในสหพันธรัฐรัสเซียมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ มีการเติบโตอย่างแข็งขันขององค์กรเด็กและเยาวชนอย่างเป็นทางการ พวกเขาไม่ได้แพร่หลาย แต่ความหลากหลายและภูมิศาสตร์ที่กว้างขวางตลอดจนการสนับสนุนอย่างแข็งขันมากขึ้นจากรัฐได้สร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการเติบโตต่อไป

คุณสมบัติหลักวิวัฒนาการของขบวนการทางสังคมในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 คือการทำลายล้างและในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่ 90 - เสถียรภาพ กระบวนการยุติกิจกรรมขององค์กรที่อ่อนแอและไม่มั่นคงและการพัฒนาที่ก้าวหน้าขององค์กรที่แข็งแกร่งได้ทวีความรุนแรงมากขึ้น ผลการพัฒนาภาครัฐคือการจัดตั้งระบบการทำงานขององค์กรภาครัฐที่มั่นคงโดยทั่วไป

สมาคมสาธารณะสามารถทำได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวิธีที่เยาวชนมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางสังคมเพื่อสนองความสนใจของพวกเขา จำแนกประเภทด้วยวิธีดังต่อไปนี้:

1. องค์กรเด็กและเยาวชน - ความสัมพันธ์ทางสังคมประเภทพิเศษ ซึ่งเป็นสมาคมสาธารณะสมัครเล่นที่ปกครองตนเองซึ่งสร้างขึ้นเพื่อบรรลุเป้าหมายที่มีคุณค่าทางสังคม โดยมีบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ควบคุมกิจกรรมต่างๆ ที่กำหนดไว้ในกฎบัตรหรือเอกสารประกอบอื่นๆ มีโครงสร้างที่ชัดเจนและสมาชิกภาพคงที่ สมาคมดังกล่าวเสนอระบบค่านิยมให้กับเยาวชนบนพื้นฐานของกิจกรรมที่ถูกสร้างขึ้นซึ่งก่อให้เกิดความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างเด็ก เยาวชน และผู้ใหญ่ ซึ่งรวมถึงองค์กรระดับชาติ สมาคมเด็กและเยาวชนทางศาสนา องค์กรบุกเบิกและลูกเสือ ฯลฯ ตำแหน่ง "จำเป็น" ของผู้ใหญ่มีข้อห้ามสำหรับสมาคมดังกล่าว สิ่งที่จำเป็นสำหรับที่นี่คือบุคคลที่กระตือรือร้นในสังคมผู้นำและผู้จัดกิจกรรมมือสมัครเล่นสำหรับเด็ก

2. สมาคมประเภทชมรมที่นำเสนอกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ และผ่านสมาคมและด้วยความช่วยเหลือ เด็กๆ จึงสามารถมีส่วนร่วมในการปฏิบัติทางสังคมได้ เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการโน้มน้าวบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนานั้นถูกสร้างขึ้นโดยความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ระหว่างตัวเด็กกับผู้ใหญ่เอง ประเภทของสมาคมมีลักษณะเฉพาะคือมีความแปรปรวนในการเลือกมากขึ้น ซึ่งรวมถึงสมาคม "โปรไฟล์": ทหารรักชาติและกีฬาทหาร ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยว สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมรุ่นเยาว์ วัฒนธรรมชาติพันธุ์ ตามกฎแล้ว สมาคมดังกล่าวดำเนินการบนพื้นฐานของการก่อตัวของผู้ใหญ่บางกลุ่มหรือมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับเรา ไม่มีโปรแกรมที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด ส่วนที่ขาดหายไปส่งผลให้ไม่สามารถเข้าร่วมในสมาคมต่อไปได้ในทางปฏิบัติ ในรูปแบบสมาคมของสโมสร การปกครองตนเองหรือการปกครองร่วมที่แท้จริงเป็นไปได้ แม้ว่าผู้ใหญ่จะดำรงตำแหน่งผู้จัดการก็ตาม

3. ก่อตั้งสมาคมเด็กและเยาวชนขึ้นมาเองโดยมีความโดดเด่นด้วยการกำกับดูแลกิจกรรมของตนเอง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นทีม กลุ่ม สโมสรที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความหลงใหลร่วมกัน ลักษณะและโครงสร้างที่ไม่เป็นทางการ การไว้วางใจความสัมพันธ์ ไหวพริบ และความรอบรู้เป็นวิธีที่จำเป็นสำหรับผู้ใหญ่ในการติดต่อกับสมาคมดังกล่าว

สมาคมสาธารณะสำหรับเด็กและเยาวชนเป็นองค์กรสาธารณะสำหรับเยาวชนสำหรับกิจกรรมร่วมกันหรือเป้าหมายทางสังคมร่วมกัน เมื่อเวลาผ่านไป การปรากฏตัวของขบวนการเด็กในรัสเซียทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก เช่น เมื่อเปรียบเทียบกับยุค All-Union เมื่อสาธารณชนสังเกตเห็นองค์กรบุกเบิกที่มีชื่อเสียง วิธีการสมัยใหม่เป็นตัวกำหนดลำดับความสำคัญและมุมมองอื่นๆ ที่คนหนุ่มสาวมุ่งมั่นเพื่อให้ได้มา

บทความนี้จะตรวจสอบคุณลักษณะสมัยใหม่ของการจัดตั้งสาธารณะ คุณลักษณะและทิศทาง รูปแบบต่างๆ ของความช่วยเหลือจากรัฐต่อสมาคมต่างๆ

แนวคิดและภารกิจของการรวมเป็นหนึ่ง

สมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก หมายถึง ขบวนการทางสังคมโดยสมัครใจที่ก่อตั้งขึ้นโดยกลุ่มพลเมืองผู้ใหญ่และผู้เยาว์เพื่อกิจกรรมร่วมกันและเป้าหมายร่วมกัน

ข้อมูลทางประวัติศาสตร์กล่าวถึงองค์กรนักศึกษาที่ก่อตั้งขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ผู้คนเคยได้ยินเกี่ยวกับ "สหภาพแรงงานเมย์" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการคุ้มครองสัตว์และนก "ศิลปะแห่งสตรีทำงาน" ซึ่งจัดสนามเด็กเล่นในฤดูร้อนที่เป็นมิตร และอื่นๆ อีกมากมาย แม้ในช่วงเวลาของสหภาพโซเวียต สมาคมเด็กดังกล่าวยังคงมีอยู่อย่างแข็งขัน แต่หลังจากการล่มสลายของสหภาพ พวกเขาก็สูญเสียความสำคัญในสังคม อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันองค์กรเยาวชนสาธารณะค่อนข้างประสบความสำเร็จในการดำเนินกิจกรรมและมีหลายทิศทาง

เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการพัฒนาตนเอง ตามความสนใจ และสร้างโครงการสาธารณะ งานจะถูกกำหนดขึ้นอยู่กับเป้าหมาย แต่โดยทั่วไปแล้วการจัดองค์กรของความร่วมมือดังกล่าวจะช่วยให้ตระหนักถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์และองค์กรพัฒนาคุณภาพที่มุ่งปรับปรุงสภาพแวดล้อมและช่วยเหลือผู้คน

1. ภายใต้ซาร์อเล็กซี่ มิคาอิโลวิช ขบวนการเยาวชนพิเศษที่เรียกว่า "กองกำลังที่น่าขบขัน" ได้เกิดขึ้น สร้างขึ้นสำหรับเกมสงคราม เพื่อจุดประสงค์นี้ในปี ค.ศ. 1682 จึงมีการวางอาณาเขตติดกับพระราชวังเครมลินซึ่งมีการจัดการแข่งขันทางทหารเป็นประจำ ในไม่ช้าพวกเขาก็เติบโตเป็นการฝึกทหารอย่างแท้จริง และในปี 1961 กองกำลังสวนสนุกถูกแบ่งออกเป็นสององค์กร: Preobrazhensky Regiment และ Semenovsky Regiment
2. ซาร์นิโคลัสที่ 2 เสนอให้โรงเรียนใช้วิธีการศึกษาแบบใหม่ที่อธิบายไว้ในหนังสือลูกเสือสำหรับเด็กชาย ความคิดนี้เป็นแรงบันดาลใจอย่างมากให้กับกัปตันคนแรกของกองทหารปืนไรเฟิล Life Guards ซึ่งนำเขาไปสู่แนวคิดในการจัดตั้งหน่วยสอดแนมรัสเซียชุดแรกในรัสเซีย การปลดประจำการครั้งแรกถูกสร้างขึ้นเมื่อวันที่ 30 เมษายน พ.ศ. 2452 เรียกว่า "บีเวอร์" และประกอบด้วยเด็กชายเพียง 7 คน
3. ในช่วงสงคราม องค์กรผู้บุกเบิกมอสโกมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสู้รบ เธอมีส่วนร่วมในการก่อสร้างเสารถถังมอสโกไพโอเนียร์ซึ่งถูกโอนไปยังการกำจัดของกองทัพแดงเพื่อการผลิต ต่อมาผู้บุกเบิกได้รับตำแหน่งวีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียตจากความสำเร็จของพวกเขา
4. สมาคมเยาวชน “Walking Together” ซึ่งใกล้เคียงกับสมัยของเรา เกิดขึ้นในปี 2543 และดำรงอยู่จนถึงปี 2550 ภายใต้การนำของบุคคลสาธารณะและรัฐบาล รวมถึงนักอุดมการณ์ขบวนการเยาวชน V.G. Yakemenko องค์กร "Going Together" ถูกสร้างขึ้นเพื่อจุดประสงค์ในการดำเนินการของมวลชน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นลักษณะของรัฐ เอกสารสำคัญของประวัติศาสตร์บันทึกกรณีแปลก ๆ เมื่อในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2547 องค์กรนี้ได้ดำเนินการกับ Philip Kirkorov โดยเรียกร้องให้นักร้องชื่อดังถูกตัดสินว่ามีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันการสนับสนุนจากรัฐสำหรับสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กและเยาวชน บทบัญญัติบางประการเกี่ยวกับเรื่องนี้มีการระบุไว้ในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กด้วย

การสนับสนุนสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กดำเนินการบนพื้นฐานของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 22 สิงหาคม 2547 N 122-FZ ตามหลักการดังต่อไปนี้:

1. ความถูกต้องตามกฎหมาย
2. ความอดทน.
3. ส่วนร่วมของพลเมือง.
4. การยอมรับความเป็นอิสระและความเท่าเทียมกันของสิทธิในการสนับสนุนจากรัฐ
5. ลำดับความสำคัญของค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจและความรักชาติร่วมกัน

กฎหมายนี้ใช้ไม่ได้กับสมาพันธ์นักศึกษาเชิงพาณิชย์ของเยาวชนและเด็กที่มีทิศทางวิชาชีพ สมาคมที่สร้างขึ้นโดยพรรคการเมือง

การสนับสนุนจากรัฐสำหรับสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กมีให้ภายใต้บทบัญญัติต่อไปนี้:

• สมาคมมีสถานะเป็นนิติบุคคลและดำรงอยู่เป็นเวลาอย่างน้อยหนึ่งปี (นับจากวันที่จดทะเบียนอย่างเป็นทางการ)
• สมาคมที่ประกาศโครงการที่ต้องใช้เงินทุนประกอบด้วยเยาวชนอย่างน้อย 3,000 คน

สิทธิของรัฐของสมาคม

การจัดกิจกรรมของสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กมีสิทธิ์:

• ส่งรายงานต่อรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเพื่ออธิบายสถานการณ์เด็กและเยาวชน
• จัดทำข้อเสนอเพื่อดำเนินนโยบายเยาวชน
• จัดทำข้อเสนอแก้ไขกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์เด็กและเยาวชน
• มีส่วนร่วมในการอภิปรายและการจัดทำโครงการของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับนโยบายเยาวชนของรัฐ

ประเภทของการสนับสนุนจากรัฐบาล

การสนับสนุนหลักสำหรับกิจกรรมของสมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก:

1. จัดให้มีสวัสดิการ.
2. การสนับสนุนข้อมูล
3. สรุปสัญญาการปฏิบัติตามคำสั่งของรัฐบาล
4. การฝึกอบรมบุคลากรให้กับสมาคมเยาวชนและเยาวชน
5. จัดการแข่งขันเพื่อหาทุน

การเงิน

โครงการของสมาคมและองค์กรสาธารณะสำหรับเด็กได้รับการสนับสนุนจากงบประมาณของรัฐบาลกลางและเงินทุนของสหพันธรัฐรัสเซีย การสนับสนุนด้านวัสดุมีให้บนพื้นฐานของกฎหมายและจัดทำโดยโครงการทางสังคมต่างๆ กฎหมายกำหนดให้มีการจัดสรรเงินทุนในรูปแบบของเงินอุดหนุน

องค์กรต่างๆ เช่น สหภาพนักศึกษา องค์กรทางศาสนา และสมาคมที่คล้ายกัน ซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนจากกฎหมาย จะไม่ได้รับการอุดหนุน

ประเภทของการรวม

สมาคมสาธารณะสำหรับเด็กอาจแตกต่างกันไปใน:

• ทิศทาง;
• รูปแบบ;
• เป้าหมาย;
• เวลาดำเนินการ;
• ระดับความสนใจ
• องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
• สถานะทางสังคม.

สมาคมที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและความต้องการของเด็กสามารถนำไปใช้ในโรงเรียนและกลุ่มได้ ในขั้นต้น องค์กรต่างๆ มีลักษณะเป็นเพียงการศึกษาเท่านั้น แต่เมื่อเวลาผ่านไป สมาคมสร้างสรรค์ก็เริ่มก่อตัวขึ้น โดยมุ่งเป้าไปที่การดำเนินการที่สร้างสรรค์และเป็นประโยชน์ต่อโลกโดยรอบ

ทิศทางของสมาคม

ระบอบการปกครองที่เสรีในยุคของเราทำให้เราสามารถสร้างสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กได้หลากหลาย ในขณะนี้เป็นการยากที่จะแสดงรายการเหล่านี้เนื่องจากมีการสร้างรายการใหม่ทุกวันโดยมีแนวคิดในการแสดงออกเป็นรายบุคคล ในจำนวนนี้ สามารถระบุหมวดหมู่ของสมาคมที่พบบ่อยที่สุดได้

• ด้านสิ่งแวดล้อม;
• กีฬา;
• นักท่องเที่ยว;
• ความคิดสร้างสรรค์;
• ลูกเสือ;
• วิจัย;
• มืออาชีพ;
• ทางวัฒนธรรม;
• สังคมและข้อมูล ฯลฯ

ตามเกณฑ์ที่เป็นทางการ:

• จดทะเบียนอย่างเป็นทางการ
• ไม่ได้จดทะเบียน แต่อยู่ภายใต้อิทธิพลของโครงสร้างทางการ (เช่น โรงเรียน)
• ไม่เป็นทางการ.

ตามหลักอุดมการณ์:

• ทางการเมือง;
• เคร่งศาสนา;
• ระดับชาติ;
• ฆราวาส

การจำแนกประเภทสมาคม

มีองค์กรต่างๆ มากมายสำหรับสมาคมเด็กและเยาวชนที่มีอยู่ในปัจจุบัน พวกเขามีชื่อ โครงสร้างโปรแกรม เป้าหมายทางสังคม และมีบทบาททางสังคมที่แตกต่างกัน ที่มีชื่อเสียงที่สุดของพวกเขา:

• สหภาพ สามารถเป็นระดับนานาชาติ ระหว่างภูมิภาค ภูมิภาค ภูมิภาค ภูมิภาค เมือง อำเภอ องค์กรดังกล่าวดำเนินการภายใต้กรอบความสนใจของตนเองและรวมตัวกันเป็นกลุ่มทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ในด้านต่างๆ ที่มุ่งเน้น เช่น กีฬา ดนตรี การศึกษา ฯลฯ
• รัฐบาลกลาง พวกเขาดำเนินงานภายใต้กรอบของสมาคมสาธารณะระหว่างประเทศและรัสเซียทั้งหมดโดยมีเป้าหมายที่ตกลงไว้ล่วงหน้าและมีตัวแทนที่มีอยู่เพื่อเป็นตัวแทนผลประโยชน์ในระดับรัฐ
• สมาคมองค์กรเด็ก. พวกเขามีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการสาธารณะเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา พวกเขาอาจเป็นโรงเรียน นักเรียน เกม หรือการแสดงในระดับรัสเซียหรือระดับนานาชาติ
• The League เป็นชุมชนที่มีฐานกว้างโดยอิงตามความสนใจเฉพาะทางและวัฒนธรรม
• ชุมชนคือกลุ่มคนที่รวมตัวกันบนพื้นฐานของทรัพย์สินและแรงงานส่วนกลาง

• ทีมคือสมาคมที่ประกอบด้วยหน่วยต่างๆ ในอดีตการบุกเบิกจัดอยู่ในประเภทนี้ ตัวอย่างเช่น ตอนนี้อาจเป็นการแยกค่ายที่มีที่ปรึกษาหรือกลุ่มอื่นที่คล้ายคลึงกันโดยมีผู้นำมีส่วนร่วม
• ทีมคือทีมที่รวมตัวกันตามความสนใจส่วนตัว
• กลุ่มสังคมที่ส่งเสริมผลประโยชน์ของสังคมหรือสังคมประเภทใดชั้นหนึ่งทางสังคม อาจแตกต่างกันในด้านสถานะทางการเงิน สัญชาติ ถิ่นที่อยู่ เกณฑ์แรงงาน และแม้กระทั่งระดับสุขภาพ

ตัวอย่างของการเข้าร่วม

• "ทำขั้นตอน".

• ลูกเสือ.

ในโรงเรียน Nizhny Novgorod หมายเลข 91 มีการบันทึกสมาคมผู้ใหญ่เล็ก ๆ ตามความคิดริเริ่มของผู้อำนวยการ มีเป้าหมายเดียวเท่านั้น - สอนเด็ก ๆ สิ่งที่ไม่ได้เขียนในตำราเรียนของโรงเรียน แนวคิดนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะบางอย่างในสภาพชีวิตที่ยากลำบาก ดังนั้นจึงมีการสร้างชั้นเรียนเกี่ยวกับการเอาชีวิตรอดในสภาวะสุดขั้ว ต่อมาได้พัฒนาเป็นวิชาบังคับสำหรับการฝึกอบรมการท่องเที่ยว การปีนเขา การศึกษาศิลปะการต่อสู้และวิธีการป้องกันตัว และการปฐมพยาบาล

• "มารีนลีก"

สมาคมเยาวชนผู้รักการเดินเรือ กีฬาเรือยอชท์ และการสร้างแบบจำลองเรือ ลีกประกอบด้วย 137 องค์กร ซึ่งรวมถึงกะลาสีรุ่นเยาว์และคนพายเรือ ซึ่งครั้งหนึ่งทำให้เกิดความนิยมในพื้นที่นี้และก้าวไปสู่ระดับนานาชาติ สมาคมได้นำกิจกรรมการฝึกอบรมการเดินเรือและการเดินทางทางทะเลระยะไกล

• "ดาวเคราะห์สีเขียว".

การเคลื่อนไหวด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก คุณสามารถเป็นสมาชิกของสมาคมนี้ได้ตั้งแต่อายุเพียง 8 ปี วัตถุประสงค์หลักของโครงการคือการรวมตัวกันของเยาวชนให้ได้มากที่สุดเพื่อแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม เรียกร้องให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และปฏิบัติตามมาตรฐานของความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อย

บทสรุป

จากมุมมองของกระบวนการศึกษา เป้าหมายของกิจกรรมของสมาคมสาธารณะของเด็กมีอิทธิพลต่อการเติบโตส่วนบุคคลของสมาชิกแต่ละคนในสมาคมอย่างมีประสิทธิผล ในกระบวนการทำกิจกรรม เขาเผชิญกับปัญหาสังคมมากมายและเริ่มเข้าใจหลักการบริหารจัดการ การจัดระเบียบตนเอง ความเคารพ ฯลฯ ได้ดีขึ้น ซึ่งส่งผลดีต่ออนาคตของเขา สมาคมเพิ่มความสำคัญทางสังคมและความพร้อมของบุคคลในการตอบสนองความต้องการของสาธารณะทางสังคม

5. การขัดเกลาทางสังคมเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอน มนุษย์ในฐานะวัตถุ หัวข้อของการขัดเกลาทางสังคม

6. ตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม กลไกของการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์

7. ปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคม

9. ความช่วยเหลือด้านสังคมและการสอนแก่ครอบครัว

10. สังคมศึกษา. เป้าหมาย วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ของสังคมศึกษา บุคลิกภาพเป็นวิชาสังคมศึกษา

13. การปรับตัวทางสังคมและการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม ประเภทของการปรับที่ไม่ถูกต้อง สาเหตุและอาการของการปรับที่ไม่ถูกต้อง

14. การเบี่ยงเบนเป็นปัญหาทางสังคมและการสอน ประเภทของพฤติกรรมเบี่ยงเบน สาเหตุ ปัจจัยที่ทำให้เกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบน

สาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบน

15. แนวคิดเรื่องบรรทัดฐานและความเบี่ยงเบนในการสอนทางสังคม ประเภทของบรรทัดฐานทางสังคม ประเภทของการเบี่ยงเบน

16. กิจกรรมทางสังคมและการสอนกับเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง หมวดหมู่ของเด็กที่ไม่มีผู้ปกครองดูแล การระบุตัวตนของเด็กเหล่านี้ รูปแบบการจัดเด็กเหล่านี้

18. การออกแบบทางสังคมและการสอน ประเภทและโครงสร้างของโครงการ การออกแบบทางสังคมของเด็ก

19. เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์ ประเภทหลักการพัฒนาและการนำไปปฏิบัติ ข้อกำหนดสำหรับเทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์

คุณสมบัติของเทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์

20. เอกสารระหว่างประเทศขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับการคุ้มครองเด็ก การคุ้มครองทางสังคมในวัยเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย วัตถุวัตถุการคุ้มครองทางสังคม รูปแบบและวิธีการคุ้มครองทางสังคม

21. เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาสังคมสงเคราะห์

22.กิจกรรมครูสังคมในโรงเรียนมัธยมศึกษา

นักการศึกษาสังคมของโรงเรียน:

ความรับผิดชอบของนักการศึกษาสังคมของโรงเรียน:

ครูสังคมมีสิทธิดังต่อไปนี้:

วิธีการหลักและขอบเขตการทำงานของครูสังคมในโรงเรียน:

23. การตัดสินใจด้วยตนเองและการแนะแนวอาชีพสำหรับเด็กนักเรียน

24. การสูบบุหรี่ การใช้ยาเสพติด การใช้แอลกอฮอล์เป็นปัญหาทางสังคมและการสอน งานป้องกันในการปฏิบัติงานกิจกรรมทางสังคมและการสอน

สาเหตุของการสูบบุหรี่

2. ยาเสพติด

สาเหตุของการใช้ยาในวัยรุ่น

3. การดื่มแอลกอฮอล์

สาเหตุของโรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่น

งานป้องกันในการปฏิบัติงานกิจกรรมทางสังคมและการสอน

25. เด็กที่มีพรสวรรค์ ประเภทและสัญญาณของพรสวรรค์ แนวทางการสอนในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

26. การเคลื่อนไหวของเด็ก องค์กรสาธารณะและสมาคมเด็กเป็นปัจจัยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ประเภทของสมาคมเด็ก

27. การศึกษาเพิ่มเติมในระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการสอนในด้านการศึกษาครู ผลงานครูสอนสังคมในเขตย่อย

28. บุคลิกภาพและความเฉพาะเจาะจงของกิจกรรมวิชาชีพของครูสังคมสงเคราะห์ ข้อกำหนดสำหรับครู วัฒนธรรมการสอนและจริยธรรมของครูสังคม

29. การสื่อสารเป็นปัจจัยหนึ่งของการเข้าสังคม ประเภท หน้าที่ โครงสร้างของมัน วิธีพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร (สำหรับเด็ก)

31. ปัญหาวัตถุประสงค์ของการสอน เทคโนโลยีการตั้งเป้าหมาย การจำแนกประเภทของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ อนุกรมวิธานของเป้าหมาย

32. กิจกรรมอันเป็นวิถีแห่งการดำรงอยู่ของมนุษย์ ประเภทและระดับของการก่อตัว แนวทางกิจกรรมเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพ

26. การเคลื่อนไหวของเด็ก องค์กรสาธารณะและสมาคมเด็กเป็นปัจจัยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ประเภทของสมาคมเด็ก

สมาคมสาธารณะเด็ก- สมาคมพลเมืองซึ่งรวมถึงพลเมืองที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีและพลเมืองผู้ใหญ่ที่รวมตัวกันเพื่อทำกิจกรรมร่วมกัน

เป้าหมายการพัฒนาการเคลื่อนไหวของเด็ก– “ดึง” เด็กเข้าสู่กิจกรรมสร้างสรรค์ที่สำคัญต่อสังคมอย่างแท้จริง ซึ่งจะช่วยให้เขาเข้าสู่วัยผู้ใหญ่และคุ้นเคยกับคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล เส้นทางสู่สิ่งนี้อยู่ที่การดำเนินการตามโครงการสำหรับเด็กต่างๆ

ประเภทของสมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก:

ขบวนการผู้บุกเบิก การเคลื่อนไหวของลูกเสือ สมาคมประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม การท่องเที่ยว และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ขบวนการทหารรักชาติ สมาคมสิ่งแวดล้อม องค์กรฟื้นฟูสังคมและอาสาสมัคร

สมาคมฝึกอาชีพ สมาคมเด็กทางศาสนา

บุคคลพัฒนาอะไรในสมาคมเด็ก?

การพัฒนาบุคลิกภาพในตัวเขาเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่เกิดขึ้นในโครงสร้างค่ะ กระบวนการควบคุมบทบาทของสมาชิกของสมาคมสาธารณะสะท้อนให้เห็นถึงการเป็นส่วนหนึ่งของการก่อตัวทางสังคม การบริจาคด้วยสิทธิและความรับผิดชอบบางประการ รูปแบบพฤติกรรมและความสัมพันธ์ที่กำหนด

การเรียนรู้บทบาทของสมาชิกของสมาคมสาธารณะมีความเกี่ยวข้องในเบื้องต้นกับการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการเข้าร่วม สถานที่ บทบาท และวิถีชีวิตในนั้น (และอื่น ๆ ) โอกาสที่สมาคมมอบให้ มาตรการความรับผิดชอบที่ยอมรับโดยสมัครใจต่อตนเองและผู้อื่น การมีส่วนร่วมอย่างมีสติในกิจกรรมของสมาคมจะกำหนดล่วงหน้าถึงการบรรลุบทบาทของหัวข้อความรู้ความเข้าใจ กิจกรรม การสื่อสาร กฎหมาย ความคิดสร้างสรรค์ และการพัฒนาตนเอง

อันเป็นผลมาจากอิทธิพลเป้าหมายภายในและภายนอกสมาคม ความต้องการ (สำหรับการสื่อสาร การกระทำร่วมกัน การดูแล การยอมรับ ความสำเร็จ การแสดงออก ฯลฯ) ความสามารถสำหรับกิจกรรมต่างๆ และระบบความสัมพันธ์ได้รับการปรับปรุง การพัฒนาตนเองและตนเอง - การปรับปรุงจะถูกกระตุ้นบนพื้นฐานของความรู้ตนเองและกิจกรรมทางสังคม

27. การศึกษาเพิ่มเติมในระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการสอนในด้านการศึกษาครู ผลงานครูสอนสังคมในเขตย่อย

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการสอนในด้านการศึกษาเพิ่มเติม

ผลงานครูสอนสังคมในเขตย่อย

การศึกษาเพิ่มเติมคือการศึกษาประเภทหนึ่งที่มุ่งตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของบุคคลอย่างครอบคลุมในด้านการพัฒนาทางปัญญา จิตวิญญาณ คุณธรรม ร่างกายและ (หรือ) วิชาชีพ และไม่มาพร้อมกับการเพิ่มระดับการศึกษา ( กฎหมาย 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” 2014)ดำเนินการผ่านโปรแกรมและบริการการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ระบบการศึกษาเพิ่มเติมเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาทั่วไป

เป้าหมายหลัก: การพัฒนาแรงจูงใจส่วนบุคคลสำหรับความรู้และความคิดสร้างสรรค์ การดำเนินการตามโปรแกรมและบริการการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ

ฟังก์ชั่นหลักการศึกษาเพิ่มเติม:

ด้านการศึกษา (ได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถเพิ่มเติมที่นอกเหนือไปจากหลักสูตร)

คุณค่าที่สร้างแรงบันดาลใจ

พัฒนาการ

การพักผ่อน (การจัดระเบียบและการสร้างเงื่อนไขเพื่อเวลาว่างที่มีความหมายสำหรับเด็ก)

สุขภาพ (การใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ ชั้นเรียนเน้นการผ่อนคลายและการปรับปรุงสุขภาพ)

การปรับตัวทางสังคม (การสร้างบรรทัดฐานพฤติกรรมที่เพียงพอทางสังคมสำหรับเด็ก)

การแนะแนวอาชีพ (ปฐมนิเทศตามโปรไฟล์ของกิจกรรมที่เลือก)

การสื่อสาร;

การสร้างวัฒนธรรม

หลักการ:

ความพร้อมใช้งานและความสมัครใจ

เป็นระบบลำดับ

มุ่งเน้นไปที่ความสนใจ ความต้องการ และความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก

มนุษยนิยม;

ปฐมนิเทศการปฏิบัติ;

ความสามัคคีของการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา

การพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก มุ่งเน้นไปที่ธรรมชาติที่กระตือรือร้นของกระบวนการศึกษา การศึกษาเพิ่มเติมถือได้ว่าเป็นการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ

โดยให้อิสระในการเลือกทิศทางกิจกรรม ทีม ครู เส้นทางการศึกษา

ผ่านโอกาสที่หลากหลายในการสื่อสาร การตระหนักรู้ในตนเอง และการพัฒนาตนเอง

ผ่านลักษณะการสนทนาของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน

ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กในวัยต่างๆ ในกระบวนการศึกษา

ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กมีความโดดเด่นในด้านต่อไปนี้: 1. ศิลปะและสุนทรียศาสตร์; 2. นิเวศวิทยาและชีวภาพ 3. การท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น 4. สังคมและการสอน 5. ทหารรักชาติ; 6. พลศึกษาและการกีฬา 7.เทคนิค; 8.วัฒนธรรมวิทยา; 9. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

กิจกรรมทางกฎหมายหลักของสถาบันคือการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมซึ่งแบ่งออกเป็นโปรแกรมการพัฒนาทั่วไปและโปรแกรมก่อนวิชาชีพ

โปรแกรมการศึกษาสำหรับกลุ่มเรียนหรือกลุ่มเด็ก- เป็นเอกสารที่สะท้อนแนวคิดการสอนตามเป้าหมายที่ระบุไว้ของกิจกรรมซึ่งมีเงื่อนไขวิธีการและเทคโนโลยีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายตลอดจนผลลัพธ์ที่คาดหวัง เอกสารเปิดเผยโครงสร้างขององค์กรลำดับการดำเนินงานการสนับสนุนข้อมูลเทคโนโลยีและทรัพยากรของกระบวนการศึกษาให้สอดคล้องกับเป้าหมายที่สมเหตุสมผลและเนื้อหาของการศึกษาโปรแกรมจะต้องดำเนินการดังต่อไปนี้ เป้าหมาย:

การพัฒนาแรงจูงใจส่วนบุคคลสำหรับความรู้และความคิดสร้างสรรค์เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาคำขอและความต้องการด้านการศึกษาของเด็ก

การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคล วัฒนธรรมส่วนบุคคล ความสามารถในการสื่อสารของเด็ก ความสามารถของเด็ก

สร้างโอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าทางวัฒนธรรม

การศึกษาบุคลิกภาพสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นต่อสังคม

การระบุเป้าหมายในข้อความของโปรแกรมต้องผ่านคำจำกัดความของงาน: การฝึกอบรม การพัฒนา การศึกษา (ระบุ คำนึงถึง พัฒนา แนะนำ ฯลฯ )

ผลงานครูสอนสังคมในเขตย่อยในพื้นที่ที่ได้รับมอบหมาย (เขต, บ้าน, ทางเข้า) ควรเริ่มต้นด้วยการจัดเวลาว่างของเด็ก, การพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถเนื่องจากสถานการณ์ต่อไปนี้:

✓ การสร้างบุคลิกภาพและการเลี้ยงดูเด็กเกิดขึ้นไม่เพียงแต่ในครอบครัว โรงเรียน แต่ยังเกิดขึ้นด้วย ในสวนท่ามกลางเพื่อนฝูง

✓ ที่โรงเรียนและในครอบครัวเด็กปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมที่กำหนดไว้ แต่บนถนนในสนามเขาอยู่นอกเหนือการควบคุมและสิ่งนี้ กระบวนการพัฒนาที่ไม่สามารถควบคุมได้อาจมีบทบาทเป็นอันดับแรก ครูสังคม:

✓ เริ่มสร้าง ณ สถานที่อยู่อาศัยบนพื้นฐานของสโมสรก่อนหน้านี้ ศูนย์กีฬา ศูนย์วัฒนธรรมและการฟื้นฟูสมรรถภาพ สมาคมต่างๆ เพื่อใช้เวลาร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ปกครองในวันหยุดสุดสัปดาห์

✓ จัดเดินป่า การแข่งขันกีฬา และออกกำลังกายตอนเช้าสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ การสร้างทีมและส่วนสนามต่างๆ ทีมซ่อมแซมเด็กและวัยรุ่น สโมสรที่น่าสนใจ สนามกีฬาและสนามกีฬา สนามเด็กเล่น และห้องสมุดที่บ้าน

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

งานหลักสูตร

การพัฒนาขบวนการเด็กและเยาวชนในรัสเซีย

การแนะนำ

บทสรุป

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของรัสเซียในปัจจุบันคือการก่อตัวของภาคประชาสังคมที่สามารถโต้ตอบอย่างสร้างสรรค์กับพลังอื่น ๆ ของสังคมในนามของเป้าหมาย ผลประโยชน์ ค่านิยมร่วมกัน และยังพร้อมที่จะยึดผลประโยชน์ส่วนตัวและวิธีการบรรลุผล เพื่อประโยชน์ส่วนรวมโดยแสดงไว้ในบรรทัดฐานทางกฎหมาย เพื่อให้อาสาสมัครของภาคประชาสังคมกลายเป็นคนที่กระตือรือร้นเขาจะต้อง "ได้รับการเลี้ยงดู" และจะต้องสร้างบุคลิกภาพของเขาขึ้นมา เราจำเป็นต้องให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ที่จะอาศัยอยู่ในรัฐพรุ่งนี้ เพื่อกำหนดนโยบายและกิจกรรมในชีวิต ดังนั้น ในปัจจุบัน ทิศทางสำคัญของนโยบายเยาวชนของรัฐในทุกระดับ (รัฐบาลกลาง ภูมิภาค เทศบาล) คือการพัฒนากิจกรรมทางสังคมของเยาวชน จิตสำนึกของพลเมืองผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสมาคมสาธารณะเยาวชนและเด็ก รัฐสภาเยาวชน รัฐบาล และโครงสร้างการให้คำปรึกษาและการให้คำปรึกษาอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นภายใต้หน่วยงานนิติบัญญัติและผู้บริหารในระดับต่าง ๆ หน่วยงานรัฐบาลนักศึกษา

การพัฒนาขบวนการทางสังคมเยาวชนเด็กเป็นกระบวนการที่ยาวนาน สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กและวัยรุ่นในนั้น จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่จัดสรรทรัพยากรและทักษะเฉพาะของผู้ประสานงานและผู้จัดงาน ซึ่งจะทำให้การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันเป็นไปได้ และค่อยๆ รวมไว้ในกิจกรรม

ตำแหน่งและความคิดของพลเมืองไม่ได้เกิดขึ้นเอง สิ่งเหล่านี้เป็นอนุพันธ์ของบริบททางวัฒนธรรม เศรษฐกิจ และการเมืองในระดับหนึ่ง ขบวนการเยาวชนเด็กที่แท้จริงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กในการแสดงออกถึงความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ การมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคมที่เป็นไปได้และแท้จริง เพื่อการจัดชีวิตของตนเอง ตระหนักถึงความปรารถนาที่จะเป็นผู้ใหญ่ และแสดงบุคลิกภาพของตนในกิจกรรมที่มีความสำคัญต่อสังคม สังคมและรัฐที่มีโครงสร้างตามระบอบประชาธิปไตยต้องการสิ่งนี้ เนื่องจากการเคลื่อนไหวของเด็กที่แท้จริงมีส่วนช่วยในการให้กำเนิดพลเมือง เช่น “ชายผู้ตัดสินทุกอย่างในฐานะหัวหน้ารัฐบาล” รัฐรัสเซียได้แสดงความสนใจต่อขบวนการเด็กดังกล่าวแล้วโดยการนำกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการสนับสนุนของรัฐของสมาคมเยาวชนและสมาคมเด็ก" หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียหลายแห่งแสดงความสนใจที่คล้ายกัน ซึ่งนำกฎหมายและข้อบังคับที่คล้ายคลึงกันมาใช้ในพื้นที่ของตน

ในเวลาเดียวกัน เยาวชนในฐานะกลุ่มสังคมและชายหนุ่มในฐานะพลเมืองเริ่มแสดงออกอย่างแข็งขันมากขึ้นในฐานะหัวข้อทางสังคมและการเมือง แนะนำแนวคิดใหม่ ๆ และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินการตามผลประโยชน์ของตนเอง รัฐ และสาธารณะ คนรุ่นใหม่กำลังเสริมสร้างคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความเป็นอิสระ การเปิดกว้างต่อสิ่งใหม่ๆ การปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงชีวิต เป็นต้น มีแนวโน้มที่มั่นคงซึ่งกำลังกลายเป็นกิจกรรมเยาวชนในรูปแบบเชิงบวกและสร้างสรรค์แล้ว

ขั้นตอนปัจจุบันของนโยบายเยาวชนของรัฐสามารถมีลักษณะเป็นช่วงเวลาแห่งการค้นหาและการสะสมประสบการณ์ทางสังคมและการเมืองใหม่ในการก่อตัวและการทำงาน ความเป็นอิสระในระดับภูมิภาคที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการพัฒนาระบบขององค์กรปกครองตนเองในท้องถิ่นได้กำหนดนโยบายเยาวชนระดับภูมิภาคสมัยใหม่ไว้ล่วงหน้า การดำเนินโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ที่ส่งถึงคนรุ่นใหม่ในภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่ง

จากนี้เราสามารถพูดได้ว่าหัวข้อการพิจารณามีความเกี่ยวข้อง

วัตถุประสงค์: เพื่อพิจารณาการพัฒนาขบวนการเด็กและเยาวชนในรัสเซีย

วัตถุประสงค์ในการพิจารณาคือองค์กรสาธารณะในรัสเซีย

เรื่องคือองค์กรสาธารณะสำหรับเด็กและเยาวชน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

1. วิเคราะห์วรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอื่นๆ ในหัวข้อที่เสนอ สรุปเนื้อหาที่ศึกษา และเลือกข้อมูลที่จำเป็น

2. อธิบายลักษณะของขั้นตอนหลักในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาขบวนการเด็กและเยาวชนในรัสเซีย

3. ให้แนวคิดความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมขบวนการเยาวชน

4. พิจารณาทิศทางหลักและลำดับความสำคัญของนโยบายเยาวชนของรัฐ

Tetersky S.V. , Khramtsova F.I. จัดการกับปัญหาการพัฒนาขบวนการเด็กและเยาวชนในรัสเซีย และอื่น ๆ ประเด็นด้านระเบียบวิธีและระเบียบวิธีของการพัฒนาขบวนการเยาวชนมีการพูดคุยกันในสิ่งพิมพ์ของ K. S. Zykova, L. A. Baykova, L. A. Grebennikova, O. V. Eremina ฯลฯ ผลงานของ L. Morozov อุทิศให้กับการวิเคราะห์ข้อมูลเฉพาะของ กิจกรรมทางสังคมของขบวนการเยาวชน V. , Skrobova A.P. , Dubrovicha S.M. และคณะ

พื้นฐานระเบียบวิธีในการวิจัยของเราคือ: ข้อมูลจากการสอน, งานการศึกษา, องค์กรสาธารณะ, สังคมวิทยา, หลักการของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์, หลักการของความสม่ำเสมอ; วิธีการวิจัย การวิเคราะห์แหล่งที่มา การเลือกข้อมูล การจัดระบบและลักษณะทั่วไปของวัสดุ

งานประกอบด้วยบทนำ บทสรุป และส่วนหลัก - สองบท งานใช้แหล่งข้อมูลที่ระบุในรายการข้อมูลอ้างอิง

1. พัฒนาการขบวนการเด็กและเยาวชน

1.1 ประวัติพัฒนาการขบวนการเยาวชน

ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาเด็กโดยเฉพาะวัยรุ่นและเยาวชนคือสังคมของคนรอบข้าง โดยธรรมชาติแล้วเด็กคือสิ่งมีชีวิตทางสังคมในความหมายสูงสุด ในการสื่อสารกับเพื่อน เขาได้รับความรู้เพิ่มเติม เสริมสร้างประสบการณ์ชีวิต ซึมซับบรรทัดฐานทางสังคมและการวางแนวคุณค่า พัฒนาเกณฑ์การประเมิน ได้รับประสบการณ์ในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน ประสบการณ์ความรู้สึกของมิตรภาพและความสนิทสนมกัน ค้นหาโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเองและการยืนยันตนเอง รู้สึกถึงสภาวะเชิงบวกทางอารมณ์ของความสามัคคีกับเพื่อนฝูง

จุดสิ้นสุดของ XIX - ปีที่สิบของศตวรรษที่ XX - ช่วงเวลาแห่งการก่อตัวของการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ในฐานะความเป็นจริงทางสังคมใหม่ในโลกและในรัสเซีย ปรากฏการณ์ทางสังคมใหม่ดึงดูดความสนใจของรัฐไปที่เด็ก ๆ ในฐานะพลังที่แท้จริงที่สามารถให้การสนับสนุนแก่ผู้ใหญ่ในการแก้ปัญหาเฉพาะบางอย่าง เช่น ในการปฏิรูประบบการศึกษา การปกป้องหลักการและค่านิยมของรัฐ ในการเตรียมผู้พิทักษ์ประเทศ ฯลฯ การยืนยันสิ่งที่กล่าวมาคือการเกิดขึ้นและการพัฒนาอย่างรวดเร็วในอังกฤษ (และในโลก) ของขบวนการสอดแนมเด็กและเยาวชนซึ่งมีจุดประสงค์คือการรับใช้อย่างซื่อสัตย์ต่อปิตุภูมิ ในการสร้างกองกำลังลูกเสือชุดแรก (พ.ศ. 2450-2451) เราสามารถมองเห็นความพยายามที่จะผสมผสานผลประโยชน์ของรัฐเข้ากับความต้องการตามธรรมชาติของเด็ก ๆ - ความปรารถนาในการกระทำ ความอยากโรแมนติก และความกล้าหาญ

การพัฒนาขบวนการเยาวชนในรัสเซียสามารถแยกแยะได้ห้าขั้นตอน ระยะแรกมีอายุย้อนไปถึงช่วงก่อนการปฏิวัติและสามารถจัดลักษณะเป็นการสอดแนมได้ กิจกรรมของเด็กในช่วงแรกนี้แสดงออกผ่านประสบการณ์ที่จัดขึ้นเป็นจำนวนมากในขบวนการเด็ก ซึ่งแสดงออกว่าเป็นปัจจัยทางสังคมที่กำหนดจุดยืนต่างๆ ของเด็กในสังคม ข้อดีของการสอดแนมคือการมีส่วนอย่างมากต่อการเติบโตส่วนบุคคลของเด็กและวัยรุ่น ระบบการเจริญเติบโตโดยละเอียดและระบบการให้รางวัลเชิงสัญลักษณ์ยังช่วยเพิ่มความสนใจส่วนตัวของเด็ก ๆ อีกด้วย รูปแบบกิจกรรมของระบบลูกเสือ ได้แก่ เกมในป่า เกมเช่น KVN และ Zarnitsa ค่ายเต็นท์ ฯลฯ กิจกรรมการสอนของครูผู้สร้างสรรค์ Shatsky และ Blonsky ผู้เขียนเกมสวมบทบาททางสังคมกลายเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง พวกเขายังได้พัฒนาสถาบันการปกครองตนเองบางแห่ง เช่น SD (สภากิจการ)

ระยะที่สองเกิดขึ้นในช่วงระหว่างสงครามกลางเมืองและสงครามโลกครั้งที่สอง สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการปกครองตนเองของผู้บุกเบิก งานหลายรูปแบบถูกยืมมาจากหน่วยสอดแนม แต่กิจกรรมของผู้บุกเบิกมุ่งเป้าไปที่สาเหตุที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม และกองทหารของพวกเขาไม่ได้ตั้งชื่อตามสัตว์ แต่เป็นชื่อของวีรบุรุษแห่งการปฏิวัติและประวัติศาสตร์ (สปาร์ตาคัส บาวแมน ฯลฯ) กิจกรรมแรกของผู้บุกเบิกคือการรวบรวมอาหารเพื่อช่วยเหลือผู้อดอยากในภูมิภาคโวลก้า เก็บเศษโลหะและเศษกระดาษ เป็นต้น กิจกรรมสูงสุดของผู้บุกเบิกคือโครงการขจัดการไม่รู้หนังสือในหมู่บ้าน

ในช่วงทศวรรษที่ 1930 เมื่อการต่อสู้ต่อต้านการปฏิวัติสิ้นสุดลง กิจกรรมของผู้บุกเบิกก็ลดน้อยลงไปเพื่อการศึกษา ทิศทางที่เป็นอิสระเกิดขึ้น: Timurites ชุมชนของ Makarenko และสิ่งที่เรียกว่าคนงานฝ่ายผลิต การเคลื่อนไหวของ Timur เจริญรุ่งเรืองหลังจากการตีพิมพ์หนังสือของ Arkady Gaidar สิ่งเหล่านี้เป็นกลุ่มที่ประกอบขึ้นจากเด็กเร่ร่อนเป็นหลัก ทิศทางหลักของกิจกรรมของพวกเขาคือกิจการที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ข้อดีหลักของ Makarenko คือการสร้างชุมชนเด็กจากเด็กที่ไม่ปรับตัวทางสังคม สไตล์การทำงานของเขาเป็นแบบประชาธิปไตยมากสภาของพวกเกือบทุกอย่างเป็นผู้ตัดสินใจและ Makarenko เองก็ทำหน้าที่ประสานงานอย่างเป็นทางการเท่านั้น การผลิตของเด็กก็ได้รับการทดสอบในชุมชนเป็นครั้งแรกเช่นกัน จริงๆ แล้วขบวนการ Komsomol ที่จัดตั้งขึ้นนั้นรวมอยู่ในกิจกรรมการก่อสร้าง การผลิต สังคม เกษตรกรรม และการเมืองของรัฐโซเวียต

ในช่วงสงคราม ผู้บุกเบิกและสมาชิก Komsomol พร้อมด้วยผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในการสร้างแนวป้องกันทำงานในโรงงานและโรงงานมีส่วนร่วมในการปฏิบัติการทางทหารก่อวินาศกรรมหลังแนวข้าศึกและเป็นหน่วยสอดแนมที่ขาดไม่ได้ในการปลดพรรคพวก เยาวชนส่วนใหญ่เสียชีวิตระหว่างสงคราม หลังสงคราม โครงการก่อสร้าง Komsomol และการพัฒนาดินแดนบริสุทธิ์ได้รับแรงผลักดัน ประเทศเกิดใหม่จากเถ้าถ่าน ได้รับอิสรภาพทางการทหาร เศรษฐกิจ และการเมือง

ตั้งแต่กลางทศวรรษที่ 50 ระยะที่สามของขบวนการเยาวชนเริ่มได้รับแรงผลักดัน ทิศทางของช่วงเวลานี้ ได้แก่ กิจกรรมประเภทต่างๆ เช่น ขบวนการค้นหา ชมรมเพลงสมัครเล่น (ASC) ลัทธิคอมมิวนิสต์ และขบวนการของกลุ่มนานาชาติและกลุ่มโฆษณาชวนเชื่อ ในช่วงเริ่มต้นของการดำรงอยู่ ทีมค้นหาที่เชี่ยวชาญในการค้นหาเหล็ก ต่อมาทีมค้นหาเริ่มทยอยเปลี่ยนมาค้นหาหลุมศพและผู้สูญหาย สมาชิกชมรมเพลงสมัครเล่นหลายคนก็เป็นเครื่องมือค้นหาเช่นกัน โดยนำเสนอวัฒนธรรมสู่โลกแห่งเพลงซึ่งต่อมาเรียกว่าเพลงของผู้แต่ง

ผู้ก่อตั้งขบวนการชุมชนคือครูเลนินกราด Ivanov ผู้สร้าง Frunze Commune ที่มีชื่อเสียงในเลนินกราด ลักษณะเด่นที่สำคัญของลัทธิคอมมิวนิทาเรียนคือลัทธิการปกครองตนเอง สมาชิกของชุมชนได้วางแผนเรื่องนี้ด้วยตนเอง ดำเนินการด้วยตนเอง และหารือกันด้วยตนเอง นอกจากนี้ การไตร่ตรองในระเบียบวิธีของ Communard ถือเป็นประเด็นที่สำคัญมากมาโดยตลอด ข้อดีอีกประการหนึ่งของลัทธิคอมมิวนิสต์คือก้าวแรกในด้านการสร้างทฤษฎีการพัฒนากลุ่ม กลุ่ม ฯลฯ การค้นหาเชื่อมโยงกับการท่องเที่ยวอยู่เสมอ และเป็นผลให้ชมรมการท่องเที่ยวสำหรับเด็กและเยาวชนเริ่มปรากฏให้เห็น ซึ่งการท่องเที่ยวกลายเป็นโปรไฟล์หลัก

การเคลื่อนไหวของแฟนๆก็มีชีวิตชีวา ความคิดของพวกเขามีพื้นฐานมาจากความปรารถนาที่จะอ่านวรรณกรรมดีๆ ซึ่งมักไม่ได้รับการรักษาอย่างเป็นทางการในสหภาพโซเวียต ซึ่งส่วนสำคัญคือนิยายวิทยาศาสตร์ แฟนดอมเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วด้วยการถือกำเนิดของนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถในประเทศของเรา (Strugatsky, Efremov, Kazantsev, Krapivin) ในยุค 70 ทิศทางของขบวนการเยาวชนนอกระบบมีทิศทางเชิงลบ เหล่านี้คือพวกฮิปปี้ฟังก์ แนวคิดหลักของพวกเขาคือการศึกษาและส่งเสริมวิถีชีวิตแบบตะวันตก ในส่วนลึกของวัฒนธรรมพังก์สไตล์ดนตรีที่เป็นเอกลักษณ์เกิดขึ้น - ใต้ดินซึ่งคนหนุ่มสาวบางคนพยายามแสดงการประท้วงด้วย ในช่วงต้นทศวรรษที่ 80 องค์กรเยาวชนที่มีอิทธิพลทางการเมืองอย่างเข้มแข็งก็ถือกำเนิดขึ้น เช่น พวกนาซี สังคม "ความทรงจำ" เป็นต้น

ขั้นตอนที่สี่จบลงด้วยเปเรสทรอยก้าและการล่มสลายของสหภาพโซเวียต ช่วงเวลานี้มีลักษณะเฉพาะคือการเคลื่อนไหวของแฟน ๆ, PCB, พังก์และอื่น ๆ ที่อ่อนแอลงเนื่องจากคุณลักษณะที่สำคัญอย่างหนึ่งของการเคลื่อนไหวเหล่านี้ซึ่งก็คือกึ่งถูกต้องตามกฎหมายหายไป ท่ามกลางทิศทางใหม่ของขบวนการเยาวชนนอกระบบที่เกิดขึ้นในยุคของเรา สิ่งหนึ่งที่สามารถเน้นย้ำคือการสอดแนมได้ ยิ่งไปกว่านั้น ควรพิจารณาในรัสเซียอย่างชัดเจนว่าเป็นการเกิดขึ้นของขบวนการใหม่ และไม่ใช่การฟื้นฟูการสอดแนมแบบเก่า เนื่องจากผู้นำหลายคนที่เคยทำงานในทิศทางอื่นมาก่อนและรักษาประเพณีเก่าไว้เป็นส่วนใหญ่ได้เปลี่ยนมาใช้การสอดแนม ขบวนการอันทรงพลังอีกขบวนหนึ่งที่รวมเอาอดีตผู้นำหลายขบวนการของขบวนการอื่น ๆ เข้าด้วยกันคือขบวนการเกมเล่นตามบทบาท แหล่งที่มาหลักของผู้มีบทบาทในปัจจุบันคือกลุ่มแฟนคลับ ฮิปปี้ และแวดวงการสอนต่างๆ ภายในการเคลื่อนไหวนี้มีหลายทิศทางย่อย สิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือโทลคีนนิสต์

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มว่าจำนวนขบวนการเยาวชนในรัสเซียจะเพิ่มขึ้น ขบวนการเยาวชนยุคใหม่มีความหลากหลายในจุดเน้นของกิจกรรม รูปแบบ และกลไกในการดำเนินโครงการและโครงการต่างๆ นอกจากนี้ การเคลื่อนไหวเหล่านี้ส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในศูนย์กลางเศรษฐกิจขนาดใหญ่ ซึ่งเป็นเมืองหลวงของสาธารณรัฐที่เป็นส่วนหนึ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

ดังนั้นในรัสเซียตั้งแต่ปี 1920 ถึง 1993 องค์กรผู้บุกเบิกและ Komsomol จึงได้รับการจัดระเบียบและพัฒนาอย่างแข็งขัน การเคลื่อนไหวของเยาวชนในรูปแบบนี้มีน้ำหนักอย่างมากในสังคม รวมถึงคนรุ่นใหม่อย่างแข็งขันในระบบการศึกษาด้านศีลธรรมของสหภาพโซเวียต และสร้างรากฐานของความรักชาติและกิจกรรมประชาธิปไตยของคนรุ่นใหม่ ตัวอย่าง ได้แก่ การแสวงหาประโยชน์จากเด็กและเยาวชนในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ในช่วงหลายปีของการสร้างสังคมโซเวียต ขบวนการเยาวชนเด็กต่างๆ: นักปั่นจักรยาน สกินเฮด ฟังก์ ฮิปปี้ แฟนๆ และอื่นๆ

1.2 ขบวนการเยาวชนเด็กสมัยใหม่ในรัสเซีย

การเคลื่อนไหวของเด็กยุคใหม่ทวีความรุนแรงมากขึ้นในช่วงกลางทศวรรษ 1990 สมาคมเด็กและเยาวชนจำนวนมาก ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการเริ่มปรากฏให้เห็น พวกเขานำเสนอภาพที่ค่อนข้างหลากหลายซึ่งมีลักษณะของความแปรปรวน:

รูปแบบองค์กรและกฎหมาย: สมาคม องค์กร การเคลื่อนไหว สหภาพแรงงาน สมาคม ลีก เครือจักรภพ ศูนย์ สโมสร ฯลฯ ตัวอย่างเช่น สมาคม Iskra (โวลโกกราด) สหภาพวัยรุ่นโนโวซีบีร์สค์ สมาคมคนรักศิลปะรุ่นเยาว์ (เชเลียบินสค์) สโมสรท่องเที่ยว “ สหาย” (Obninsk) ฯลฯ ;

ระดับและระดับ: ระหว่างประเทศ (เช่น Union of Pioneer Organisations), พรรครีพับลิกัน (ขบวนการเนวาดา, เซมิปาลาตินสค์), ระหว่างภูมิภาค (สมาคมของสโมสรสำหรับนักข่าวที่ต้องการ "ไซบีเรียนคริสต์มาส"), ภูมิภาค, อำเภอ, เมือง, ในระดับ microdistrict (" ราคาแพง" กอง » microdistrict "Sokol" ของมอสโก);

เป้าหมายและทิศทางของเนื้อหาของกิจกรรม: ความรักชาติ เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม ผู้บุกเบิก ลูกเสือ การเมือง ความสงบ ศาสนา ฯลฯ

โปรแกรมกิจกรรม: “เครือจักรภพ”, “คำสั่งสอนเด็กแห่งความเมตตา”, “โรงเรียนวัฒนธรรมประชาธิปไตย”, “ฉันเอง”, “ฉันอยากทำธุรกิจของฉัน” (สำหรับนักธุรกิจรุ่นเยาว์), “เกมเป็นเรื่องจริงจัง”, “การ โลกจะได้รับการกอบกู้ด้วยความงาม”, “ ผู้นำ”, “เครือจักรภพผู้บุกเบิก”, “เจ้าชายน้อยแห่งโลก” (สำหรับนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์), “ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา”, “โรงเรียนแห่งการเอาชีวิตรอด” (สำหรับหน่วยสอดแนม) ฯลฯ

โครงสร้างองค์กร การออกแบบภายนอก: หน่วย หน่วยลาดตระเวน กองพลน้อย ทีม กองกำลัง หมู่ สโมสร ฯลฯ ; พวกเขามีกฎบัตร กฎหมาย พิธีกรรม สัญลักษณ์ คุณลักษณะของตนเอง

วารสาร: หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ปูม กระดานข่าว กระดานข่าวข้อมูลและระเบียบวิธี (เช่น หนังสือพิมพ์ของ Union of Pioneer Organisations)

ฐานในการก่อตั้งสมาคมเด็ก: สถาบันการศึกษาทั่วไป, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม, สโมสร, สถาบันวัฒนธรรม, สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า, โรงเรียนประจำที่อยู่อาศัย ฯลฯ

ชื่อผู้จัดการสมาคม: ผู้อำนวยการ ผู้นำ ผู้ให้คำปรึกษา ครูผู้สอน ครูลูกเสือ ครูสังคม ฯลฯ อย่างไรก็ตาม ตำแหน่งที่ปรึกษาอาวุโสยังคงอยู่ในโรงเรียนในปัจจุบันและสามารถนำไปใช้ในการทำงานกับนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ หน้าที่ของครูประจำชั้นก็เปลี่ยนไปเช่นกัน: เขาไม่จำเป็นต้องทำงานร่วมกับองค์กรเด็ก แต่สามารถมีส่วนร่วมตามความสมัครใจได้

ระบบการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอน: ในมหาวิทยาลัย, วิทยาลัยฝึกหัดครู, ชมรม, ทีมสอนการฟื้นฟู ฯลฯ ในรูปแบบต่างๆ (หลักสูตร ค่ายฝึกอบรม ค่ายสัมมนา ฯลฯ) ในการเติมเต็มงบประมาณ

สมาคมเด็กและเยาวชนยุคใหม่ไม่ได้เกิดขึ้นจากที่ไหนเลย พวกเขาใช้ประสบการณ์หลายปีตั้งแต่ก้าวแรกของการเคลื่อนไหวของเด็กในรัสเซีย ซึ่งเป็นประสบการณ์เชิงบวกขององค์กรบุกเบิกที่เข้ามาแทนที่การสอดแนม จนถึงขณะนี้พื้นฐานทางทฤษฎีของการเคลื่อนไหวของเด็กยุคใหม่นั้นมีพื้นฐานมาจากแนวคิดของ N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, I.P. Ivanov ซึ่งยังคงมีความเกี่ยวข้องขอบคุณองค์กรผู้บุกเบิกและขบวนการสอดแนมที่กำลังฟื้นคืนชีพในรัสเซียในปัจจุบัน . ลูกเสือเป็นขบวนการเด็กและเยาวชนนานาชาติ เป้าหมายคือการช่วยให้เด็กและเยาวชนได้รับการศึกษาตนเองทั้งทางสติปัญญา ร่างกาย และจิตวิญญาณ ในประเทศของเรา กองทหารชุดแรกปรากฏในปี พ.ศ. 2452 การฟื้นฟูหน่วยสอดแนมในรัสเซียเริ่มขึ้นในกลางทศวรรษ 1980 ในเมืองทอมสค์ปัจจุบันได้แพร่กระจายไปทั่วประเทศ

ครูและนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง L.A. Baykova ตั้งข้อสังเกตว่าผู้บุกเบิกคือตำแหน่งของบุคคลผู้บุกเบิกที่ค้นพบความดีในตัวผู้คน ภารกิจประการหนึ่งคือการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ และสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคลและทีม ปัจจุบัน ผู้บุกเบิกสูญเสียกฎระเบียบที่เข้มงวดในกิจกรรมของตน ซึ่งแต่ละองค์กรเลือกเองโดยอิสระ ดังนั้นสหภาพองค์กรผู้บุกเบิกของภูมิภาค Voronezh ได้เลือกโปรแกรมต่อไปนี้: "โรงเรียนวัฒนธรรมประชาธิปไตย", "คำสั่งแห่งความเมตตาของเด็ก", "เกมเป็นธุรกิจที่จริงจัง", "เข็มทอง", "ต้นไม้แห่งชีวิต" ”, “ฉันต้องการทำธุรกิจของฉัน”, “เสียงของคุณเอง”, “วันหยุด”, “โลกจะได้รับการกอบกู้ด้วยความงาม”, “Scarlet Sails”, “จากวัฒนธรรมและกีฬา - สู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี”, “ผู้นำ ” และ “การเติบโต”

ในทางทฤษฎีและวิธีการศึกษา แนวคิดนี้มีมานานแล้วและยังคงมีอยู่ว่าขบวนการเด็กที่รวมเด็กเป็นหนึ่งเดียว (ตามอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็กมีอายุตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี) ถือเป็นปัจจัยสำคัญในการ การพัฒนาบุคคลและการขัดเกลาทางสังคมของเขา ปัจจุบันคนหนุ่มสาวรุ่นหนึ่งได้ก่อตัวขึ้นในรัสเซียซึ่งแตกต่างไปจากรุ่นก่อนมาก นักวิทยาศาสตร์ยังคงโต้แย้งเกี่ยวกับความสนใจและความพยายามในการมีส่วนร่วมขององค์กรเยาวชนในการพัฒนาประเทศอย่างต่อเนื่องในกลุ่มเยาวชน ความเกี่ยวข้องของการอภิปรายนั้นชัดเจน เนื่องจากคนรุ่นใหม่ในปัจจุบันกุมอำนาจ ค่านิยม และวัฒนธรรมในอนาคต กลุ่มเยาวชนบางกลุ่มแสดงให้เห็นถึงนวัตกรรม (สโมสรนักศึกษา รัฐสภาเยาวชน ฯลฯ) กลุ่มอื่นๆ แสดงให้เห็นถึงประเพณีนิยม (สหกรณ์นักศึกษา สมาคมสันทนาการและความรักชาติ ฯลฯ)

เด็กๆ รวมตัวกันเป็นกลุ่ม บริษัท ทีมต่างๆ โดยมักมีส่วนร่วมโดยผู้ใหญ่ เพื่อมุ่งความสนใจไปที่เป้าหมายเฉพาะในกิจกรรมต่างๆ ทั้งที่มีความสำคัญทางสังคมและทางสังคม ซึ่งได้รับการยืนยันจากข้อมูลการสำรวจทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการโดยกลุ่ม ของครู (I. I. Frishman, L. V. Bayborodova, A. V. Volokhov ฯลฯ )

ประสบการณ์ได้พิสูจน์แล้วว่าสมาคมเด็กและเยาวชนในรัสเซียมีความแตกต่างกันในด้านเนื้อหาของกิจกรรม ระยะเวลาการดำรงอยู่ และรูปแบบการบริหารจัดการ เนื้อหามีความแตกต่างระหว่างสมาคมทางสังคม-การเมือง ศาสนา ความรักชาติ การศึกษา และสมาคมอื่นๆ ของเด็ก ตัวอย่างเช่น ในแง่ของเนื้อหา สมาคมแต่ละแห่งสามารถมีลักษณะเป็นสมาคมแรงงานได้ ซึ่งมีหน้าที่ในการจัดกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อหารายได้ เช่น โดยการซ่อมแซมที่โรงเรียน ซึ่งรวมถึงสหกรณ์นักศึกษาซึ่งส่วนใหญ่มักสร้างขึ้นเพื่อกิจกรรมร่วมกันของเด็ก ๆ เพื่อแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจส่วนบุคคล

สมาคมสันทนาการเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการพัฒนาความสามารถและความโน้มเอียงของเด็ก ปัญหาการให้โอกาสในการสื่อสาร การแสดงออก และการยืนยันตนเอง เช่น กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน การแข่งขัน แวดวงต่างๆ ชมรม สตูดิโอ ทั้งในโรงเรียนและในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม เนื่องจากเด็กเข้าร่วมกลุ่มเหล่านี้โดยสมัครใจตามความสนใจของเขาที่นี่เขาจึงครองตำแหน่งสถานะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเมื่อเปรียบเทียบกับตำแหน่งในชั้นเรียน

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราสามารถแยกแยะหน้าที่หลักสามประการของสมาคมเด็กได้: พัฒนาการ (รับประกันการพัฒนาทางแพ่ง, ทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมของเขา, ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้คน, หยิบยกและบรรลุเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมและส่วนตัว ); ปฐมนิเทศ (จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการปฐมนิเทศเด็กในระบบค่านิยมทางศีลธรรมสังคมการเมืองวัฒนธรรม) การชดเชย (การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงความต้องการ ความสนใจ และความสามารถของเด็กที่ไม่ได้อยู่ในชุมชนอื่น เพื่อลดการขาดการสื่อสารและการมีส่วนร่วม)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของสมาคมใดๆ สามารถพิจารณาได้ในสองด้าน: ในด้านหนึ่งเป็นเป้าหมายที่เด็ก ๆ ตั้งไว้สำหรับตนเอง ในทางกลับกัน เป็นเป้าหมายทางการศึกษาล้วนๆ ที่กำหนดโดยผู้ใหญ่ที่เข้าร่วมในการทำงานของสมาคมเด็ก เมื่อพูดถึงประเด็นแรกควรสังเกตว่าสมาคมเด็กโดยสมัครใจเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาเห็นโอกาสของชีวิตที่น่าสนใจโอกาสที่จะสนองความต้องการของพวกเขา สิ่งสำคัญคือสมาคมจะต้องเพิ่มความสำคัญทางสังคมในกิจกรรมของตนและทำให้พวกเขามีความ "เป็นผู้ใหญ่" มากขึ้น ด้านนี้ซึ่งไม่ขัดแย้งกับเป้าหมาย "เด็ก" เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขในการขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็กให้ประสบความสำเร็จมากขึ้น ส่งผลให้เกิดความปรารถนาและความพร้อมของเด็กในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมในสังคม ตัวอย่างที่เด่นชัดของสมาคมดังกล่าว ได้แก่ สโมสรนักศึกษาแบบดั้งเดิมที่มีลักษณะด้านกีฬา ความคิดสร้างสรรค์ วิทยาศาสตร์ และการศึกษา รัฐสภาเยาวชน องค์กรสหภาพแรงงานเยาวชน ฯลฯ จากตัวอย่างข้างต้นเป็นที่ชัดเจนว่าขบวนการเด็กและเยาวชนในรัสเซียกำลังกลายเป็น ปัจจัยสำคัญในการศึกษาเชิงบวก ซึ่งช่วยเสริมกระบวนการศึกษาของโรงเรียนเป้าหมาย

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราทราบว่าในปัจจุบัน ในหลายภูมิภาคของรัสเซีย การเคลื่อนไหวของเด็กกำลังได้รับความเข้มแข็ง โดยได้รับรูปแบบขององค์กรเด็กและเยาวชนที่มีเนื้อหาและวิธีการทำกิจกรรมที่แตกต่างกัน (องค์กรแรงงาน สมาคมสันทนาการ สหกรณ์นักเรียน ฯลฯ .) องค์กรเหล่านี้มีส่วนช่วยในด้านการศึกษาได้ดี สมาคมเด็กในสภาพปัจจุบันมีความแตกต่างพื้นฐาน: มีลักษณะเป็นสาธารณะ กล่าวคือ ใครก็ตามตามความสนใจสามารถสมัครและไปที่แวดวงหรือสมาคมบางแห่งได้ ซึ่งหมายความว่าขบวนการเยาวชนเป็นขบวนการทางสังคมที่ไม่มีโครงสร้างองค์กรที่เข้มงวด มีผู้นำเยาวชนเป็นผู้นำ โดยดำเนินตามเป้าหมายทางสังคม การเมือง และสังคมอื่นๆ

1.3 สถานะของขบวนการทางสังคมเด็กและเยาวชนในสหพันธรัฐรัสเซีย

สมาคมสาธารณะสำหรับเด็กเป็นหนึ่งในโครงสร้างในขบวนการเยาวชนที่หลากหลาย ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมสมัครเล่นสำหรับเด็ก กิจกรรมทางสังคม และการตระหนักรู้ในตนเอง สภาพแวดล้อมที่จัดโดยการสอนพิเศษสำหรับชีวิตของเด็ก สังคมเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอน การเกิดขึ้นของขบวนการเด็กจากการควบคุมของรัฐและโครงสร้างสาธารณะอย่างเป็นทางการนำไปสู่การเติบโตตามธรรมชาติขององค์กรต่างๆ พวกเขาลุกขึ้น เป็นรูปเป็นร่าง และทำหน้าที่ในที่ที่พวกเขาพบดินที่อุดมสมบูรณ์และการสนับสนุน

บ่อยครั้งที่พื้นฐานของประสบการณ์ที่เกิดขึ้นคือโรงเรียนและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมซึ่งเป็นศูนย์กลางหลักสำหรับการเลี้ยงดูเด็กยุคใหม่ตลอดจนโครงสร้างสาธารณะที่มีลักษณะไม่เกี่ยวข้องกับการเมืองซึ่งมีอยู่อย่างถูกกฎหมายและมีสถานะทางกฎหมายในรัฐและ สังคม. พื้นที่การศึกษาใหม่ที่เกิดขึ้นอันเป็นผลจากความพยายามในการสอนในการจัดการกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก กลายเป็นทางเลือกที่สำคัญแทนการเชื่อมโยงเด็กที่มีทัศนคติเชิงลบโดยธรรมชาติอย่างไม่เป็นทางการ องค์กรเยาวชนเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางสังคมของเด็กซึ่งบูรณาการกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลผ่านการฝึกอบรม การศึกษา การขัดเกลาทางสังคม การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง - เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาแบบองค์รวมของ บุคคล: การจัดเวลาว่างของเด็กอย่างสมเหตุสมผล - สภาพแวดล้อมในชีวิตของพวกเขา สังคมที่เด็กสามารถแสดงออกได้อย่างแท้จริงว่าเป็นเรื่องของกิจกรรมในสถานะ บทบาท ตำแหน่งต่างๆ ในกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวม ผู้บริหารและความคิดสร้างสรรค์ ในฐานะบุคคลที่มีตำแหน่งพลเมืองของตนเอง สามารถรับประสบการณ์ในการเข้าร่วมรัฐบาลและโครงสร้างสาธารณะในอนาคต วิธีที่มีประสิทธิภาพในการได้รับประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวที่เป็นอิสระ ประสบการณ์การสื่อสารของมนุษย์ กิจกรรมร่วมร่วมกันกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ หนทางในการพัฒนาอารมณ์และศีลธรรมในแวดวงสหาย ผู้มีใจเดียวกัน ผู้ที่มีความกระตือรือร้นและเอาใจใส่ โลกแห่งการเล่น แฟนตาซี อิสระในการสร้างสรรค์ “ โลกแห่งวัยเด็กที่แท้จริง” - สิ่งที่มีค่าที่สุดในชีวิตของผู้ที่กำลังเติบโต

ตามความเป็นจริงของพื้นที่การศึกษา องค์กรวัยรุ่นได้รับการสนับสนุนจากกฎหมายควบคุมของรัฐ องค์กรเด็กมีโอกาสทางการศึกษาที่ดีเยี่ยม มีส่วนร่วมในกิจกรรมขององค์กรเยาวชนทั้งภาครัฐและการเมือง

ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาสมัยใหม่ของขบวนการทางสังคมเด็กและเยาวชนคือธรรมชาติของการเข้าร่วมองค์กรโดยสมัครใจ สิ่งนี้ควรยังคงเป็นบรรทัดฐานที่ไม่มีเงื่อนไขในกิจกรรมของพวกเขา อย่างไรก็ตาม เสรีภาพของคนหนุ่มสาวในการเลือกองค์กรของตนเองในขั้นตอนนี้ปรากฏชัดต่อคนหนุ่มสาวส่วนใหญ่ว่าเป็นเสรีภาพที่จะไม่เลือกองค์กรใดองค์กรหนึ่ง ซึ่งทำให้การเจรจาระหว่างโครงสร้างของรัฐและสาธารณะกับคนรุ่นใหม่มีความซับซ้อนอย่างมาก มีสมาคมเยาวชนเพียงไม่กี่แห่งเท่านั้นที่จัดให้มีสมาชิกภาพจำนวนมากสำหรับเยาวชน เป็นลักษณะเฉพาะของสมาคมเยาวชนและเด็กในระดับรัฐบาลกลาง มีเพียง 30 องค์กรเท่านั้นที่จัดให้มีสมาชิกคงที่ 27 องค์กรเป็นสมาคมของสมาคม ขบวนการ สหภาพแรงงานขององค์กรที่ไม่ได้จัดให้มีสมาชิกคงที่ ตามการประมาณการของผู้เชี่ยวชาญ สมาคมสาธารณะที่จดทะเบียนโดยหน่วยงานยุติธรรมครอบคลุมวัยรุ่นและเด็กนักเรียนตั้งแต่ 46% ถึง 87% และคนหนุ่มสาว 12-44% กระบวนการรวมกลุ่มคนหนุ่มสาวที่อ่อนแอที่สุดพบได้ในเมืองเล็กๆ และพื้นที่ชนบท

ตามที่กระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียระบุว่าเมื่อต้นปี 2555 มีการจดทะเบียนสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กและเยาวชนทั้งรัสเซียและนานาชาติ 89 แห่ง ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2555 ทะเบียนกลางของสมาคมเยาวชนและสมาคมสาธารณะเด็กได้รับการสนับสนุนจากรัฐ ซึ่งได้รับการดูแลรักษาตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "การสนับสนุนของรัฐสำหรับสมาคมเยาวชนและสาธารณะสำหรับเด็ก" ประกอบด้วย 58 องค์กร: เด็ก 14 คน เยาวชน 44 คน ; รัสเซียทั้งหมด 28 รายการ นานาชาติ 28 รายการ ระหว่างประเทศ 2 รายการ

การเคลื่อนไหวทางสังคมในปัจจุบันสามารถมีลักษณะเป็นปีศาจ ตัวแปรในทิศทางของกิจกรรม (มืออาชีพ ความคิดสร้างสรรค์ การตระหนักถึงผลประโยชน์ กีฬา สิ่งแวดล้อม ทหารรักชาติ พลเรือนรักชาติ การกุศล ฯลฯ) มีความหลากหลายในรูปแบบ และกลไกของแผนงานและโครงการที่ดำเนินการ กิจกรรมของสมาคมสาธารณะมากกว่า 50% สามารถมีลักษณะเป็นแบบหลายทิศทาง องค์กรเหล่านี้รวบรวมตัวแทนจากกลุ่มสังคมต่างๆ ทั้งวัยรุ่นและเยาวชน กิจกรรมขององค์กรส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การแก้ไขปัญหาเฉพาะของสังคม เด็ก และเยาวชน หลายคนดำเนินโครงการเพื่อสร้างบริการเยาวชนทางสังคม การแลกเปลี่ยนแรงงาน พัฒนาผู้ประกอบการเด็กและเยาวชน กีฬา ระบุและสนับสนุนเยาวชนที่มีความสามารถ การฟื้นฟูระดับชาติและวัฒนธรรม วันหยุดฤดูร้อน แก้ปัญหาที่อยู่อาศัย ฯลฯ

ในช่วงกลางทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมา การจัดตั้งโครงสร้างการให้คำปรึกษาและการให้คำปรึกษาสำหรับเยาวชนเริ่มดำเนินการภายใต้หน่วยงานด้านกฎหมายและผู้บริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย (ห้องเยาวชนสาธารณะ รัฐสภา รัฐบาล สภา ฯลฯ) ซึ่ง เป็นรูปแบบการปกครองตนเองโดยสมัครใจซึ่งสร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มของคนหนุ่มสาวที่ปฏิบัติตามหลักการเลือกตั้งและความชอบธรรม ในระยะเริ่มแรก กลไกของการเคลื่อนไหวเป็นความคิดริเริ่มที่เกิดขึ้นเองจากด้านล่าง ซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนจากเจ้าหน้าที่และแวดวงเยาวชนในวงกว้างเสมอไป

ปัจจุบัน มากกว่าหนึ่งในสามขององค์กรที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย มีโครงสร้างรัฐสภาเยาวชนในระดับภูมิภาค ในภูมิภาครัสเซียหลายแห่ง โครงสร้างการให้คำปรึกษาและการให้คำปรึกษามีสิทธิ์อย่างแท้จริงที่จะพูดจากตำแหน่งของเยาวชนทุกคน มีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับเจ้าหน้าที่ และย้ายจากวัตถุหนึ่งไปยังหัวข้อของการดำเนินการตามนโยบายเยาวชนของรัฐ รัฐสภาเยาวชนกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันในระดับนานาชาติ

ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาขบวนการรัฐสภาเยาวชนคือการจัดตั้งสภาเยาวชนภายใต้สภาสหพันธ์แห่งสมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย และหอเยาวชนสาธารณะภายใต้สภาดูมาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย นี่เป็นภาพสะท้อนถึงจุดยืนของรัฐในระดับรัฐบาลกลางต่อการพัฒนาระบบรัฐสภาเยาวชน การศึกษาองค์กรขบวนการเยาวชน

ปัจจุบัน ขบวนการรัฐสภาเยาวชนมีรูปแบบต่างๆ มากมาย ได้แก่ รัฐบาลเยาวชน รัฐสภาเยาวชนซึ่งมีสถานะเป็นสมาคมสาธารณะ รัฐสภาเยาวชนที่สร้างขึ้นภายใต้หน่วยงานนิติบัญญัติซึ่งมีสถานะต่างกัน: ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์, ที่ปรึกษาที่ปรึกษา, องค์กรที่ปรึกษาและผู้บริหาร

ดังนั้นขั้นตอนการก่อตัวของขบวนการทางสังคมของเยาวชนและเด็กซึ่งขึ้นอยู่กับความหลากหลายของรูปแบบและโอกาสที่กว้างขวางสำหรับคนหนุ่มสาวในการเลือกองค์กรของพวกเขาซึ่งเริ่มขึ้นในยุค 90 จึงเสร็จสมบูรณ์โดยพื้นฐานแล้ว การกลับคืนสู่รูปแบบของสหภาพเยาวชนหรือเด็กเพียงแห่งเดียว (ในขณะที่องค์กรบุกเบิกและคมโสมลมีมาเป็นเวลานาน) เป็นไปไม่ได้ในอนาคตอันใกล้: แนวคิดนี้ไม่ได้รับความนิยมในหมู่คนหนุ่มสาวและองค์กรเยาวชนและขัดแย้งกับ สภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป

2. นโยบายเยาวชนของรัฐ

2.1 การพัฒนาองค์กรเด็กและเยาวชนให้เป็นสถาบันการศึกษา

องค์กรสาธารณะสำหรับเด็กเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ อันเป็นผลมาจากความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในแวดวง หมวด สโมสร เพื่อมีส่วนร่วมในชีวิตของเขต เมือง เพื่อช่วยเหลือผู้อยู่อาศัยรายบุคคล เช่นเดียวกับองค์กรและสถาบันต่างๆ โปรแกรม การแข่งขัน และเทศกาลเฉพาะที่เสนอให้กับเด็กๆ มีบทบาทสำคัญในการสร้างองค์กรเยาวชน ลักษณะสำคัญคือการสร้างสมาคมเด็กซึ่งไม่ใช่ตามคำสั่ง "จากเบื้องบน" "ตามหลักการเดียว" แต่ด้วยความสมัครใจ ประชาธิปไตย เชิงรุกด้วยความช่วยเหลือของเด็กและผู้ใหญ่ โดยคำนึงถึงประเพณีท้องถิ่น เศรษฐกิจ สังคม และ ผลประโยชน์ของชาติ การเคลื่อนไหวของเด็กสมัยใหม่ แม้จะไม่ได้พูดถึงมวลชนอย่างเคร่งครัด แต่ก็เป็นปรากฏการณ์ที่มีชีวิตและมีชีวิตชีวา รูปร่างและโครงสร้างมีความหลากหลาย

องค์กรสาธารณะสำหรับเด็กและเยาวชนถือได้ว่าเป็นจุดเชื่อมโยงที่เป็นไปได้ในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาของรัฐ (โรงเรียนสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม) รวมถึงระบบการศึกษาเฉพาะที่เป็นอิสระซึ่งรวมอยู่ในพื้นที่การศึกษาของสังคมใดสังคมหนึ่ง กิจกรรมของพวกเขามีบทบาทสำคัญสองประการ: การตระหนักถึงความต้องการส่วนบุคคลของเด็กและการขัดเกลาทางสังคมของเขา ตามระดับของการปฏิบัติหน้าที่เหล่านี้เราสามารถตัดสินสถานที่ของตนในพื้นที่การศึกษาได้ ฟังก์ชันเหล่านี้นำเสนอในแนวคิดและโปรแกรม

มีโปรแกรมที่แตกต่างกันมากมาย ตัวอย่างจะเป็นโปรแกรม” การฟื้นฟู",ซึ่งเป็นการให้คำปรึกษาโดยธรรมชาติ แนวคิดหลัก: “ช่วยตัวเองเพื่อรัสเซียและรัสเซียเพื่อตัวคุณเอง” กิจกรรมของโครงการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความกังวลสองประการ: หนึ่ง - เกี่ยวกับการพัฒนาทางจิตวิญญาณและทางกายภาพของบุคคล การอยู่รอดของเขาในสภาพเศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และสังคมใหม่; อีกเรื่องเป็นเรื่องเกี่ยวกับอดีต ปัจจุบัน และอนาคตของรัสเซีย โปรแกรมนี้ประกอบด้วย 9 โครงการที่เชื่อมโยงถึงกัน ได้แก่ Robinson, Pioneers, Travellers to the Past, Treasure Hunters, Rescuers, Handcraft, Stalkers, We Are Together และ Russian Abroad มีโปรแกรมอื่น ๆ ที่น่าสนใจไม่แพ้กัน: "Children's Order of Mercy", "Step Toward", "Tree of Life", "Your Own Voice", "Holidays", "Scarlet Sails" และอื่น ๆ

สมาคมเด็กและเยาวชนในรัสเซียยุคใหม่ถือเป็นสถาบันการศึกษาที่ขยายขอบเขตการก่อตัวของวัฒนธรรมร่วมกัน มีส่วนช่วยในการสร้างโลกภายในของเด็กและวัยรุ่น การก่อตัวของการวางแนวทางค่านิยมใหม่และกระตุ้นการพัฒนาทางสังคมของ เด็ก.

ในบริบทของการทำให้สังคมเป็นประชาธิปไตย จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในงานขององค์กรเด็ก วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการอัปเดตเนื้อหางานของพวกเขาคือการเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ เลือกสาขากิจกรรมและการสื่อสารในสมาคม องค์กร กลุ่มที่สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเข้าสังคมของแต่ละบุคคล ปัจจุบัน แนวทางโปรแกรมแบบแปรผันครอบงำสมาคมเด็กและเยาวชน ซึ่งสันนิษฐานว่ามีชุดโปรแกรมที่แตกต่างกันในเนื้อหาของกิจกรรมสำหรับเด็ก ตลอดจนรูปแบบและวิธีการทำงานที่เพียงพอ โปรแกรมเหล่านี้ใช้แนวทางเฉพาะช่วงอายุและคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็ก

เพื่อการศึกษาวัฒนธรรมประชาธิปไตยในเด็ก งานของสมาคมสังคมและการเมืองของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง การเป็นบุคคลที่พัฒนาทางการเมืองด้วยวัฒนธรรมประชาธิปไตย ประการแรกคือการส่งเสริมความสามัคคี การประสานกันของผลประโยชน์ที่แตกต่างกันที่มีอยู่ในสังคม โดยมุ่งเป้าไปที่การค้นหาการประนีประนอมที่นำไปสู่การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของปัญหาที่สังคม ชนชั้นทางสังคม และปัจเจกบุคคลต้องเผชิญ . พรรคการเมืองและการเคลื่อนไหวมักจะมีสาขาเยาวชนเป็นของตนเอง นี่แสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวยุคใหม่ไม่แยแสกับอนาคตทางการเมืองและประวัติศาสตร์สมัยใหม่ของประเทศ ผลลัพธ์ของการทำงานอย่างแข็งขันเช่นในโวโรเนซคือการก่อตั้งดูมาส์เยาวชนในท้องถิ่นองค์กรและสมาคมสมัครเล่น ในการคิดและกระทำในลักษณะนี้ บุคคลจำเป็นต้องมีความรู้ทางประวัติศาสตร์ ปรัชญา โลกทัศน์ เศรษฐกิจ การเมือง จิตวิทยา และวัฒนธรรมเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เขาดำเนินธุรกิจอยู่

งานให้ความรู้แก่กิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมของเด็กในสมาคมเด็กก็มีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันเช่นกัน กระบวนการนี้รับประกันโดย:

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคม

การใช้แบบฟอร์มเลียนแบบในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ

การอนุมัติความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ตัวอย่างเช่น เราสามารถพิจารณางานในองค์กรเด็ก "Rainbow" (Ostrogozhsk ภูมิภาค Voronezh) ซึ่งพวกเขาใช้เกมจำลองสถานการณ์ "Children's Loan" ซึ่งมีสาระสำคัญคือผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมได้รับการเสนอให้เป็น ผู้ถือพันธบัตรบนคูปองที่พิมพ์ตราสัญลักษณ์ของโปรแกรม องค์กรเด็ก และข้อมูลเกี่ยวกับการแข่งขันและงานที่เสนอ งานมีความแตกต่าง: ทำงานในสถานประกอบการป่าไม้, เคลียร์ป่า, ทำถุงใส่ยาภายใต้ข้อตกลงกับร้านขายยา, ทำงานในแปลงดอกไม้ ฯลฯ งานเหล่านี้เป็นงานในการรวบรวมวัสดุเกี่ยวกับหมู่บ้านรัสเซีย งานฝีมือ อธิบายประเพณีของครอบครัว รวบรวมลำดับวงศ์ตระกูล และอีกมากมาย . . ผู้ชนะคือผู้ที่ทำงานทั้งสี่ให้สำเร็จโดยลงทุนงานทางปัญญาและภาคปฏิบัติ

สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูเด็กคือความสัมพันธ์ชั่วคราวของพวกเขาซึ่งมีความสามารถทางการศึกษาพิเศษเนื่องจากมีการสร้างเงื่อนไขที่แท้จริงไว้ที่นี่เพื่อการสื่อสารแบบไดนามิกและเข้มข้นของเด็กกับเพื่อน ๆ และมีทางเลือกต่าง ๆ สำหรับการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขา ความเข้มข้นของการสื่อสารและกิจกรรมที่ได้รับมอบหมายเป็นพิเศษทำให้เขาสามารถเปลี่ยนความคิด แบบเหมารวม มุมมองของตัวเอง เพื่อนร่วมงาน และผู้ใหญ่ได้ ในสมาคมเด็กชั่วคราว วัยรุ่นพยายามจัดกิจกรรมในชีวิตของตนเองอย่างเป็นอิสระ โดยเปลี่ยนตำแหน่งจากผู้สังเกตการณ์เฉยๆ มาเป็นผู้จัดการชีวิตของสมาคมอย่างแข็งขัน หากกระบวนการสื่อสารและกิจกรรมในสมาคมเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตร โดยให้ความสนใจกับเด็กแต่ละคน สิ่งนี้จะช่วยให้เขาสร้างแบบจำลองพฤติกรรมเชิงบวก และส่งเสริมการฟื้นฟูทางอารมณ์และจิตใจ สมาคมชั่วคราวทั่วไปสำหรับเด็ก ได้แก่ ศูนย์ฤดูร้อนสำหรับเด็ก กลุ่มนักท่องเที่ยว เช่น สโมสรนักท่องเที่ยว "Dontsy" (Ostrogozhsk) สมาคม "Iskorki" (Voronezh) เป็นต้น

ขบวนการเยาวชนรัสเซียยุคใหม่ได้กลายเป็นหนึ่งในโครงสร้างทางสังคมที่กระตือรือร้นที่สุด การพัฒนาสังคมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทางเลือกทางเศรษฐกิจ การเมือง และวัฒนธรรมของเขา อย่างไรก็ตาม ปัญหาที่แท้จริงของการปฏิบัติของเยาวชนหลายประการยังคงอยู่นอกความสนใจด้านวิชาการและการวิจัย การสำแดงบางอย่างของชีวิตเยาวชนสมัยใหม่ตกอยู่ในขอบเขตของความกังวลของรัฐเฉพาะในสถานการณ์ที่เป็นภัยคุกคามต่อความมั่นคงทางสังคมอย่างชัดเจน

คนหนุ่มสาวอายุ 14 ถึง 25 ปีสนใจสิ่งใหม่ๆ ในทุกวัฒนธรรม อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากการปรับปรุงสังคมที่ก้าวหน้าแล้ว ยังมีเหตุผลที่ต้องคาดการณ์ถึงอันตรายสำหรับสังคมยุคใหม่อยู่เสมอ ตัวอย่างเช่น การเกิดขึ้นของกลุ่มก้าวร้าว (สกินเฮด) การติดการพนัน การเติบโตของการติดยาเสพติด และอาชญากรรมของเยาวชน งานของสถาบันการศึกษาคือการปรับทิศทางของวัยรุ่นไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล ซึ่งไม่ได้ปลดปล่อยเขาจากพันธนาการที่มีอารยธรรม แต่ทำให้เขาเป็นอิสระภายในอารยธรรมนั่นเอง

ดังนั้นสมาคมเด็กและเยาวชนที่มีการปฐมนิเทศเชิงบวกจึงขยายขอบเขตของการก่อตัวของวัฒนธรรมร่วมกัน มีส่วนช่วยในการสร้างโลกภายใน การก่อตัวของการวางแนวค่านิยมใหม่ และกระตุ้นการพัฒนาสังคมของคนหนุ่มสาว ฉันต้องการสรุปเชิงพยากรณ์ว่าเยาวชนยุคใหม่เป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่คล่องตัวและมีแนวโน้มดี เป็นกลไกที่มีศักยภาพสำหรับแนวคิดใหม่ๆ พลังงาน ความกระหายในการค้นหาและการเปลี่ยนแปลงของเธอเป็นพลังที่สามารถเปลี่ยนแปลงโลกได้ อนาคตขึ้นอยู่กับเด็กเสมอ เพื่อสร้างอนาคตที่สดใสจำเป็นต้องสนับสนุนความคิดริเริ่มและความปรารถนาของคนรุ่นใหม่ในการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาต่างๆอย่างแข็งขัน เพื่อสร้างเงื่อนไขในการฝึกฝนและพัฒนาบุคลิกภาพของเยาวชนทุกคนอย่างครอบคลุม

การพัฒนาขบวนการทางสังคมเยาวชนเด็กเป็นกระบวนการที่ยาวนาน สำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กและวัยรุ่น จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่จัดสรรทรัพยากรและทักษะเฉพาะของผู้ประสานงานและผู้จัดงาน ซึ่งจะทำให้การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันเป็นไปได้ และค่อยๆ รวมไว้ในกิจกรรม

2.2 นโยบายเยาวชนของรัฐในรัสเซียสมัยใหม่

ความสำคัญทางสังคมเป็นแรงกระตุ้นหลักสำหรับกิจกรรมของผู้คนในฐานะสิ่งมีชีวิตทางสังคม กล่าวคือ กิจกรรมที่สำคัญทางสังคมของขบวนการเยาวชนคือกิจกรรมของขบวนการเยาวชนที่มุ่งเปลี่ยนแปลงวิถีแห่งเหตุการณ์ในชีวิตสาธารณะ ขบวนการเยาวชนเป็นเป้าหมายและหัวข้อของนโยบายเยาวชนของรัฐ ดังนั้นกิจกรรมของขบวนการเยาวชนและความสำคัญทางสังคมจากมุมมองของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของนโยบายเยาวชนของสหพันธรัฐรัสเซียจึงมีอิทธิพลต่อแนวทางของเหตุการณ์ในสังคม

ดังนั้น นโยบายเยาวชนของรัฐจึงได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่า:

ความต่อเนื่องทางยุทธศาสตร์ของรุ่นการอนุรักษ์และการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชนรัสเซียในเยาวชน

การก่อตั้งผู้รักชาติของรัสเซีย พลเมืองของรัฐที่ถูกกฎหมายและเป็นประชาธิปไตย มีความสามารถในการขัดเกลาทางสังคมในภาคประชาสังคม เคารพสิทธิและเสรีภาพของแต่ละบุคคล ใช้ความสามารถของระบบกฎหมาย ครอบครองมลรัฐที่สูง และแสดงความอดทนต่อระดับชาติและศาสนา การเคารพภาษา ประเพณี และวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ความอดทนต่อความคิดเห็นทางจิตวิญญาณ ความสามารถในการแสวงหาและค้นหาการประนีประนอมที่มีความหมาย

การก่อตัวของวัฒนธรรมแห่งสันติภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การปฏิเสธวิธีการใช้กำลังในการแก้ไขความขัดแย้งทางการเมืองภายในประเทศ ความพร้อมในการปกป้องจากการรุกราน

การพัฒนาที่หลากหลายและทันเวลาของคนหนุ่มสาว, ความสามารถในการสร้างสรรค์, ทักษะการจัดการตนเอง, การตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล, ความสามารถในการปกป้องสิทธิของพวกเขา, มีส่วนร่วมในกิจกรรมของสมาคมสาธารณะ;

การก่อตัวของโลกทัศน์แบบองค์รวมและโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ การพัฒนาวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์

การพัฒนาแรงจูงใจในการทำงานเชิงบวก กิจกรรมทางธุรกิจระดับสูง ความสำเร็จในหลักการพื้นฐานของความเป็นมืออาชีพ และทักษะของพฤติกรรมที่มีประสิทธิผลในตลาดแรงงานในหมู่เยาวชน

ความเชี่ยวชาญของคนหนุ่มสาวในด้านทักษะและบทบาททางสังคมที่หลากหลาย ความรับผิดชอบต่อความเป็นอยู่ที่ดีของตนเองและสภาพสังคม การพัฒนาวัฒนธรรมของพฤติกรรมทางสังคมของพวกเขา โดยคำนึงถึงการเปิดกว้างของสังคม การเปิดเผยข้อมูล และการเปลี่ยนแปลงที่เติบโตอย่างรวดเร็ว .

พื้นฐานของกิจกรรมของสมาคมเยาวชนและเด็กถูกกำหนดโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 13 ส่วนที่ 4 มาตรา 13 ส่วนที่ 5 มาตรา 19 ส่วนที่ 2 มาตรา 30) ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย (ส่วนที่หนึ่งข้อ 117) กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร" บทที่ 2 ศิลปะ 6 “องค์กรสาธารณะและศาสนา (สมาคม)”; กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในสมาคมสาธารณะ"; กฎหมายของรัฐบาลกลาง “ด้านการศึกษา” (มาตรา 32) กฎหมายหลักที่ควบคุมกิจกรรมโดยตรงในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานภาครัฐและเยาวชนและสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กคือกฎหมายของรัฐบาลกลาง "การสนับสนุนของรัฐสำหรับเยาวชนและสมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก" (06.28.1995 ฉบับที่ 98-FZ กฎหมาย กำหนดการรับประกัน หลักการทั่วไป เนื้อหา และมาตรการสนับสนุนของรัฐสำหรับเยาวชนและสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กของสหพันธรัฐรัสเซียในระดับรัฐบาลกลางในจำนวนเงินทุนเป้าหมายจากงบประมาณของรัฐบาลกลางและกองทุนพิเศษงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซียที่จัดสรรเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้

การสนับสนุนจากรัฐสำหรับสมาคมเยาวชนและเด็กถือเป็นชุดของมาตรการที่ดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านนโยบายเยาวชนของรัฐเพื่อสร้างและรับรองสภาพทางกฎหมาย เศรษฐกิจ และองค์กร การรับประกันและสิ่งจูงใจสำหรับกิจกรรมของสมาคมดังกล่าวที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสังคม การพัฒนา และการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กและเยาวชนในชีวิตสาธารณะ ตลอดจนเพื่อวัตถุประสงค์ในการปกป้องและปกป้องสิทธิของพวกเขา

นโยบายเยาวชนของรัฐในสหพันธรัฐรัสเซียดำเนินการในพื้นที่สำคัญดังต่อไปนี้:

1) การมีส่วนร่วมของเยาวชนในชีวิตทางสังคม เศรษฐกิจ การเมืองและวัฒนธรรมของรัฐและสังคม

2) การสนับสนุนและพัฒนาสมาคมสาธารณะสำหรับเยาวชนและเด็ก

3) การพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเยาวชน

4) การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเยาวชน

5) การสนับสนุนเยาวชนที่มีความสามารถเชิงรุกและมีความสามารถการพัฒนาและการดำเนินการตามศักยภาพที่สร้างสรรค์และนวัตกรรมของพลเมืองเยาวชนเพื่อผลประโยชน์ของรัฐและการพัฒนาสังคม

6) การสนับสนุนจากรัฐสำหรับผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่

7) ความช่วยเหลือจากรัฐแก่ครอบครัวเยาวชนและจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมหลักของเยาวชนในการพัฒนาประชากรที่ยั่งยืนของประเทศ

8) การสร้างระบบป้องกันการละเลยและอาชญากรรมในหมู่เยาวชน

9) การสนับสนุนเยาวชนที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

นโยบายเยาวชนของรัฐมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสมาคมเยาวชน ขบวนการ ความคิดริเริ่มต่างๆ โดยเฉพาะ และระบุว่าดำเนินการเกี่ยวข้องกับสมาคมเยาวชนและดำเนินการร่วมกับหน่วยงานภาครัฐและเจ้าหน้าที่ สมาคมเยาวชน สมาคมและเยาวชน พลเมือง ตามมติของสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในทิศทางหลักของนโยบายเยาวชนของรัฐในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 06/03/1993 ฉบับที่ 5090-1 ซึ่งเป็นหนึ่งในทิศทางของนโยบายเยาวชนของรัฐในสหพันธรัฐรัสเซีย คือ “การสนับสนุนกิจกรรมของสมาคมเยาวชนและเด็ก” พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยสมาคมเยาวชนและเด็กผู้รักชาติทหาร" ลงวันที่ 24 กรกฎาคม พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 551 ให้แนวคิดเกี่ยวกับสมาคมเยาวชนและเด็กผู้รักชาติทหาร กำหนดงาน กรอบกฎหมาย ทิศทางหลัก และรูปแบบ ของกิจกรรมของพวกเขา

พื้นฐานทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างรัฐและสมาคมสาธารณะในหน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านหนึ่งประกอบด้วยกฎหมาย โครงการ และข้อบังคับที่เกี่ยวข้องกับนโยบายเยาวชนในระดับภูมิภาคโดยทั่วไป ในทางกลับกัน กฎหมาย โปรแกรมและข้อบังคับที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสนับสนุนของรัฐของสมาคมสาธารณะระดับภูมิภาค การปฏิบัติงานยืนยันว่าในภูมิภาคที่มีการนำกฎหมายอิสระเกี่ยวกับมาตรการเพื่อสนับสนุนสมาคมสาธารณะมาใช้ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานภาครัฐกับภาครัฐจะมีประสิทธิผลมากขึ้น

โดยทั่วไปแล้ว ไม่น้อยกว่าครึ่งหนึ่งของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ได้มีการจัดตั้งพื้นฐานทางกฎหมายสำหรับการสนับสนุนของรัฐสำหรับสมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก ใน 47 หน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ได้มีการนำกฎหมายเกี่ยวกับนโยบายเยาวชนของรัฐมาใช้ โดยจะมีการจัดสรรส่วนที่แยกต่างหากสำหรับประเด็นการสนับสนุนของรัฐสำหรับสมาคมสาธารณะสำหรับเยาวชนและเด็ก ใน 32 หน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย มีกฎหมายว่าด้วยการสนับสนุนของรัฐสำหรับสมาคมสาธารณะสำหรับเยาวชนและเด็ก ใน 7 หน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ปัญหาในการสนับสนุนสมาคมสาธารณะสำหรับเยาวชนและเด็กได้รับการควบคุมโดยกฤษฎีกา มติ หรือคำสั่งของหน่วยงานบริหารในท้องถิ่น

เพื่อให้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์นโยบายเยาวชนของรัฐ ได้มีการระบุประเด็นสำคัญๆ หลายประการของนโยบายเยาวชน ได้แก่ ให้เยาวชนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติทางสังคม และแจ้งพวกเขาเกี่ยวกับโอกาสในการพัฒนาที่อาจเกิดขึ้น การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเยาวชน บูรณาการของคนหนุ่มสาวที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเข้าสู่ชีวิตของสังคม ดังนั้น ขบวนการเยาวชนจึงมีส่วนช่วยในการสร้างคนรุ่นใหม่ที่มีสุขภาพดีและมีชีวิตที่ดี และรวมถึงอนาคตของสังคมด้วย

ดังนั้นขบวนการเยาวชนซึ่งเป็นหัวข้อหนึ่งของนโยบายเยาวชนของรัฐสามารถทำหน้าที่ดังต่อไปนี้: ปลูกฝังให้คนหนุ่มสาวมีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของรัสเซีย มีส่วนช่วยในการก่อตั้งผู้รักชาติชาวรัสเซีย พลเมืองของรัฐที่ถูกกฎหมายและเป็นประชาธิปไตย สร้างวัฒนธรรมแห่งสันติภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การปฏิเสธความก้าวร้าว มีส่วนร่วมในการพัฒนาที่หลากหลายของคนหนุ่มสาว สร้างโลกทัศน์แบบองค์รวม มีส่วนช่วยในการพัฒนาแรงจูงใจในการทำงานเชิงบวกในหมู่เยาวชน ชักชวนเยาวชนให้เข้ามาใช้ชีวิตในที่สาธารณะ

2.3 นโยบายเยาวชนระดับภูมิภาคในปัจจุบัน

แนวโน้มการกระจายตัวของขบวนการทางสังคมยุคใหม่อย่างไม่เท่าเทียมกันทั่วทั้งภูมิภาคยังคงดำเนินต่อไป ขบวนการเยาวชนและเด็กระดับภูมิภาคกระจุกตัวและดำเนินงานในศูนย์ภูมิภาคเป็นหลัก

บทบาทของขบวนการเยาวชนและเด็กในกลไกในการดำเนินกิจกรรมทางสังคมของเยาวชนเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป ในรูปแบบที่สำคัญของการปกครองตนเอง องค์กรเยาวชน สมาคม และขบวนการต่างๆ ได้รับการเรียกร้องให้เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเยาวชนในนโยบายเยาวชนของรัฐ ด้วยเหตุนี้จึงตระหนักถึงสิทธิ์เสรีของตนในทุกด้านของสังคม

นโยบายเยาวชนระดับภูมิภาคสะท้อนให้เห็นถึงทัศนคติของสังคมในภูมิภาค Voronezh ที่มีต่อเยาวชน และได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการพัฒนาเยาวชนของภูมิภาค Voronezh และการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิผลในกระบวนการโดยรวมของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม นโยบายเยาวชนระดับภูมิภาคเป็นการแสดงออกถึงแนวกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับคนรุ่นใหม่เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาทางสังคม - เศรษฐกิจ การเมืองและวัฒนธรรมของภูมิภาค Voronezh ในบริบทของการพัฒนาของรัสเซีย เพื่อพัฒนาในความรักชาติของพลเมืองรุ่นเยาว์และความเคารพต่อประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ของปิตุภูมิ เพื่อชนชาติอื่นๆ และเพื่อการรักษาสิทธิมนุษยชน

ในภูมิภาค Voronezh มีสมาคมเยาวชนและเด็ก 37 แห่งที่ใช้งานอยู่ โดยมีความแตกต่างกันในพารามิเตอร์เชิงปริมาณ สถานะทางกฎหมาย รูปแบบองค์กรและกฎหมาย ขนาดการดำเนินงาน เป้าหมายและเนื้อหาของกิจกรรม ฯลฯ

รูปแบบองค์กรและกฎหมายของสมาคมสาธารณะสำหรับเยาวชนและเด็กที่พบมากที่สุดคือองค์กรสาธารณะ นอกจากนี้ยังมีการจัดตั้งรูปแบบองค์กรและกฎหมาย - การเคลื่อนไหวทางสังคม, มูลนิธิสาธารณะ, หน่วยงานริเริ่มสาธารณะ สำหรับสมาคมหลายแห่ง รูปแบบองค์กรและกฎหมายไม่ได้กำหนดไว้อย่างชัดเจน

ในด้านขบวนการเด็กและเยาวชนมีสมาคมที่เป็นสาขา แผนก วิชารวมขององค์กรเยาวชนและเด็กนานาชาติและรัสเซียทั้งหมด รวมถึงระหว่างภูมิภาค ภูมิภาค (รีพับลิกัน ภูมิภาค ภูมิภาค ภูมิภาค) และท้องถิ่น (เขต) , เมือง ฯลฯ ) การก่อตัว ควรสังเกตว่าองค์ประกอบอายุของสมาชิกของสมาคมมักจะผสมกัน - เด็ก วัยรุ่น และเยาวชน มักจะขาดข้อมูลที่ถูกต้องทั้งเกี่ยวกับจำนวนสมาคมและขนาดของสมาคม ด้วยเหตุผลเหล่านี้ จึงเป็นไปได้ที่จะนำเสนอเพียงภาพโดยประมาณของสถานะของเยาวชนและการเคลื่อนไหวทางสังคมของเด็กในภูมิภาค Voronezh เพื่อระบุแนวโน้มและปัญหาบางประการของวิวัฒนาการ

ความพยายามของนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ วิทยาศาสตร์ และเยาวชน มีเป้าหมายเพื่อรักษาเสถียรภาพกิจกรรมขององค์กรสาธารณะ การจัดตั้งบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับสมาคมเด็กและเยาวชน กระตุ้นการเติบโตขององค์ประกอบเชิงปริมาณของสมาคมสาธารณะ และรวบรวมการเคลื่อนไหวทางสังคม ในปี 2552 จำนวนเด็กและเยาวชนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของสมาคมสาธารณะเพิ่มขึ้น (ในบริบทของภูมิภาค - โดยเฉลี่ย 1.2%) จำนวนสมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษา (โดยเฉลี่ย 0.8% ) กลุ่มเด็กและเยาวชนเพื่อสังคมที่ดำเนินการด้วยตนเอง ณ สถานที่อยู่อาศัย (โดยเฉลี่ย 0.9%)

จำนวนสมาคมสาธารณะที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินบนพื้นฐานการแข่งขันเพิ่มขึ้น สมาคมสาธารณะสำหรับเยาวชนที่ใหญ่ที่สุด ได้แก่: องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหากำไร, ศูนย์การศึกษาประวัติศาสตร์, ความรักชาติและนานาชาติสำหรับเด็กและเยาวชน “Tanais”, องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไร “สถาบันเยาวชนแห่งโปรแกรมสังคม”, องค์กรเด็กสาธารณะระดับภูมิภาค Voronezh “Iskra” , มูลนิธิสนับสนุนการเคลื่อนไหวของร็อค “ SHURF”, องค์กรลูกเสือสาธารณะสำหรับเด็กระดับภูมิภาค Voronezh, สาขาภูมิภาค Voronezh ขององค์กรสาธารณะรัสเซียทั้งหมด "Young Guard of United Russia", องค์กรสาธารณะสำหรับเด็กท้องถิ่น Voronezh "เครือจักรภพ", องค์กรสาธารณะระดับภูมิภาค Voronezh "ศูนย์ สำหรับโครงการริเริ่มเยาวชนของ VGASU" สาขาภูมิภาคของภูมิภาค Voronezh ขององค์กรสาธารณะระหว่างภูมิภาค ส่งเสริมการพัฒนาของระบอบประชาธิปไตยอธิปไตย "ของเรา" สหภาพการค้าเสรีระหว่างภูมิภาคของนักศึกษา องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไรของการศึกษาเพิ่มเติม "มหาวิทยาลัยอิสระ" ภูมิภาค Voronezh องค์กรเด็กสาธารณะ "คนรุ่นใหม่เพื่อความปลอดภัยในการจราจร", กองทุนภูมิภาค Voronezh เพื่อสนับสนุนศิลปะพื้นบ้านและเพลงของผู้แต่ง "CLUB-STUDIO" SAIL", องค์กรสาธารณะระดับภูมิภาค Voronezh "สมาคมค้นหาประวัติศาสตร์และความรักชาติ "ดอน", องค์กรเด็กสาธารณะของเมือง Voronezh "ศูนย์เทคโนโลยีเกม", กองทุนระดับภูมิภาคเพื่อการส่งเสริมผู้ประกอบการเยาวชน "เยาวชนแห่ง Voronezh แห่งศตวรรษที่ 21", มูลนิธิสาธารณะระดับภูมิภาค Voronezh "ศูนย์โครงการสังคมของเยาวชนสหภาพรัสเซีย", องค์กรสาธารณะระดับภูมิภาค Voronezh "เครือจักรภพขององค์กรเด็ก" , ขบวนการสาธารณะเยาวชนระดับภูมิภาค Voronezh "Voronezh KVN League", องค์กรสาธารณะระดับภูมิภาคสำหรับเยาวชน "Voronezh Regional Aviation Technical Club ตั้งชื่อตามนักรบสากล", องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไร "Nazarene", สาขา Voronezh องค์กรสาธารณะทั้งหมดของรัสเซีย "สหภาพเยาวชนคอมมิวนิสต์รัสเซีย" , องค์กรสาธารณะระดับภูมิภาค Voronezh เพื่อการศึกษาทหารรักชาติของเยาวชน "Berkut - กองกำลังทางอากาศ", ศูนย์ปรับตัวทางสังคมขององค์กรอิสระที่ไม่แสวงหากำไร "ทางเลือก"

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาขบวนการเยาวชนในรัสเซีย ความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมของขบวนการเยาวชนโดยใช้ตัวอย่างของขบวนการสาธารณะเยาวชน All-Russian "เพื่อเสรีภาพและความยุติธรรมทางสังคม "ชัยชนะ" และขบวนการสิทธิมนุษยชนของเยาวชน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 25/02/2554


นโยบายเยาวชนของรัฐในฐานะระบบการจัดลำดับความสำคัญของรัฐและมาตรการเพื่อการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการตระหนักรู้ในตนเองของเยาวชน แนวโน้มทิศทางสิ่งแวดล้อมของขบวนการเยาวชน ประสบการณ์ขององค์กรสาธารณะด้านการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมในสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 19/09/2014


นโยบายเยาวชนในฐานะเป้าหมายของการวิจัยทางสังคมวิทยา โซเชียลเน็ตเวิร์กยุคใหม่เป็นช่องทางสื่อสารประชาสัมพันธ์ วิเคราะห์บทสัมภาษณ์พนักงานบริการสื่อมวลชนของรัฐสภาเยาวชน การวิเคราะห์เนื้อหาของสิ่งพิมพ์ของ Youth Chambers บนโซเชียลเน็ตเวิร์ก vk.com

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 10/01/2017


นโยบายเยาวชนของสหพันธรัฐรัสเซียและแนวปฏิบัติในการพัฒนาศักยภาพบุคลากรของตนเอง คุณสมบัติของการพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำเยาวชนในกิจกรรมของสมาคมสาธารณะ กิจกรรมของรัฐบาลเยาวชนแห่งดินแดนคาบารอฟสค์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 30/09/2014


สาระสำคัญของลัทธิหัวรุนแรงของเยาวชน: สาเหตุ ความขัดแย้ง มาตรการป้องกัน การจำแนกประเภทขององค์กรเยาวชนหัวรุนแรง อนาคตสำหรับการพัฒนากิจกรรมป้องกันเพื่อเอาชนะลัทธิหัวรุนแรงในหมู่คนหนุ่มสาวในเขต Krasnoselsky

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 30/01/2556


แนวคิดของ "วัฒนธรรมย่อยของเยาวชน" และการเกิดขึ้นในรัสเซีย ปัญหาการเคลื่อนไหวของเยาวชนนอกระบบ ลักษณะของวัฒนธรรมย่อยของเยาวชน งานของครูสอนสังคมกับวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับขบวนการเยาวชนอย่างไม่เป็นทางการในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 02/12/2555


การพัฒนาขบวนการเยาวชนอาสา งานสังคมสงเคราะห์ระดับที่ไม่ใช่วิชาชีพ การจัดระเบียบงานสังคมและการสอนเกี่ยวกับการป้องกันวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ขบวนการอาสาสมัครเป็นเรื่องของงานสังคมสงเคราะห์: ลักษณะสำคัญ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 09/06/2013


ศึกษาหลักการของนโยบายเยาวชนของรัฐ - ระบบลำดับความสำคัญและมาตรการของรัฐที่มุ่งสร้างเงื่อนไขและโอกาสสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างมีประสิทธิภาพของเยาวชน พัฒนาศักยภาพของพวกเขาเพื่อผลประโยชน์ของรัสเซีย

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 25/10/2553


แนวคิด สาระสำคัญ รูปแบบ และแนวทางในการศึกษาการบริโภคของเยาวชน เยาวชนในฐานะชุมชนทางสังคมและประชากรเฉพาะและกลุ่มผู้บริโภคสินค้าและบริการ พฤติกรรมผู้บริโภคของคนหนุ่มสาวที่เป็นเป้าหมายของนโยบายของรัฐ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 10/09/2013


นโยบายเยาวชน (YP) ในรัสเซียในประวัติศาสตร์ เยาวชนในฐานะกลุ่มสังคมและประชากรและลักษณะเฉพาะของการขัดเกลาทางสังคมทางการเมือง แบบฟอร์มและวิธีการดำเนินการ MP เกณฑ์ความมีประสิทธิผลของการประเมิน ปัญหาและแนวโน้มการพัฒนารัฐวิสาหกิจขนาดย่อม

การเลือกลำดับความสำคัญในการพัฒนากิจกรรมทางสังคมของคนรุ่นใหม่นั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ว่าการศึกษาเป็นกระบวนการในการเปลี่ยนแปลงคุณค่าของสังคมให้เป็นความต้องการของแต่ละบุคคล สิ่งที่ทำให้องค์กรสาธารณะของเด็กแตกต่างจากการปกครองตนเองของนักเรียนคือความเป็นอิสระของเด็กในการเลือกกิจกรรมเฉพาะด้าน (ตามความสนใจ)

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

งบประมาณเทศบาล

สถาบันการศึกษาทั่วไป

"โรงเรียนมัธยมศึกษาคอซแซคเขต YAKOVLEVSKY ของภูมิภาคเบลโกรอด"

พัฒนาการการเคลื่อนไหวของเด็กใน

MBOU "โรงเรียนมัธยมคอซแซค"

เตรียมไว้

ที่ปรึกษาอาวุโส

MBOU "โรงเรียนมัธยมคอซแซค"

เชอร์นูเชนโก ที.วี.

การเลือกลำดับความสำคัญในการพัฒนากิจกรรมทางสังคมของคนรุ่นใหม่นั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ว่าการศึกษาเป็นกระบวนการในการเปลี่ยนแปลงคุณค่าของสังคมให้เป็นความต้องการของแต่ละบุคคล เพื่อให้บรรลุผลเชิงบวกในการปฏิบัติจำเป็นต้องรวมความพยายามของสถาบันการศึกษาทางสังคมทั้งหมดเข้าด้วยกัน
การเปลี่ยนแปลงทางประชาธิปไตยในสังคมที่กินเวลานานกว่าทศวรรษ การยอมรับลำดับความสำคัญของมนุษยนิยม พหุนิยมของวัฒนธรรม และเสรีภาพทางสังคมสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคคลที่ตระหนักถึงบทบาทของเขาในเหตุการณ์ของประวัติศาสตร์สมัยใหม่ สามารถทำให้เป็นมืออาชีพที่มีข้อมูล และทางเลือกของชีวิตและรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา
ร่างแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองระบุว่า รัสเซียได้ประกาศเป้าหมายของการสร้างสังคมประชาธิปไตยที่อาศัยอยู่ในระบบเศรษฐกิจตลาดสมัยใหม่ ทำให้มีความต้องการสูงสำหรับคนรุ่นใหม่ พลเมืองรุ่นเยาว์จะต้องพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของ: การเลือกแนวทางทางอุดมการณ์, เกณฑ์ที่มั่นคงสำหรับการประเมินการกระทำที่ดำเนินการ, การทำนายโอกาสในชีวิต

ดังนั้นภารกิจของสถาบันการศึกษาจึงกลายเป็นการศึกษาของบุคคลที่รู้จักวิธีใช้ชีวิตอย่างเหมาะสม ใช้ศักยภาพให้เกิดประโยชน์สูงสุด และตระหนักถึงตนเองในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม
ในกระบวนการพัฒนาเด็กมันเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงเกินไปในบทบาทของการสนับสนุนการสอนซึ่งบทบัญญัติแนวความคิดได้รับการพัฒนาโดยสมาชิกที่เกี่ยวข้องของ Russian Academy of Education Oleg Semenovich Gazman หลักการสำคัญของแนวคิดนี้คือวิทยานิพนธ์ที่ว่าการศึกษาเป็นเพียงการช่วยเหลือนักเรียนในการพัฒนาตนเอง
การศึกษาเป็นไปไม่ได้หากไม่มีระบบกิจกรรมของครูที่เน้นบุคลิกภาพ และไม่มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครูกับเด็ก ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ O.S. Gazman แนะนำให้ครูสร้างปฏิสัมพันธ์กับเด็กโดยยึดหลักการเห็นอกเห็นใจเป็นหลัก ครูทุกคนควรรู้และเข้าใจว่า:

เด็กไม่สามารถเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมายการสอนได้
- การตระหนักรู้ในตนเองของครูในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก
- ความยากลำบากทั้งหมดของการไม่ยอมรับจะต้องเอาชนะด้วยวิธีทางศีลธรรม
- คุณไม่สามารถทำให้ศักดิ์ศรีของบุคลิกภาพของคุณและบุคลิกภาพของเด็กต้องอับอายได้
- เด็ก ๆ คือผู้ถือครองวัฒนธรรมแห่งอนาคต จำเป็นต้องเปรียบเทียบวัฒนธรรมของคุณกับวัฒนธรรมของคนรุ่นหลัง การเลี้ยงดูบทสนทนาระหว่างวัฒนธรรม
- คุณไม่สามารถเปรียบเทียบใครกับใครได้ คุณสามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการกระทำได้
- เราต้องยอมรับสิทธิที่จะทำผิดพลาดและไม่ตัดสินเพื่อสิ่งเหล่านั้น
- คุณต้องสามารถยอมรับความผิดพลาดของคุณได้

เมื่อปกป้องเด็กคุณต้องสอนให้เขาปกป้องตัวเอง
ผู้เขียนเน้นย้ำถึงสาระสำคัญของการสนับสนุนด้านการสอนว่าคุณสามารถสนับสนุนได้เฉพาะสิ่งที่มีอยู่แล้วเท่านั้น แต่อยู่ในระดับปริมาณและคุณภาพไม่เพียงพอ
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กแห่งสหประชาชาติ กำหนดให้ช่วงวัยเด็กคือช่วงตั้งแต่เกิดจนถึงอายุ 18 ปี ในพื้นที่อยู่อาศัยนี้ สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยปีการศึกษาซึ่งเป็นปีแห่งการก่อตัวและการพัฒนาตนเองอย่างเข้มข้น
ทุกสิ่งที่เด็กต้องการในช่วงปีการศึกษาของเขา และเขามุ่งมั่นที่จะเข้าใจและแสดงออก (ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเอง) เข้าสู่ชุมชนมนุษย์ต่างๆ (ความจำเป็นในการขัดเกลาทางสังคม) และสร้างตัวเองในชุมชนเหล่านั้น (ความจำเป็นในการตัดสินใจด้วยตนเองและ การยืนยันตนเอง) เป็นไปไม่ได้หากไม่มีครู
ในบรรดาตัวแทนของวิชาชีพครูต่างๆ ผู้ให้คำปรึกษามีสถานที่พิเศษ เขามีความรับผิดชอบต่อสังคมอย่างมากสำหรับคนรุ่นใหม่ ดังนั้นผู้ให้คำปรึกษาจึงมีความต้องการสูง: เขาจะต้องสร้างการศึกษาบนรากฐานของค่านิยมที่เป็นสากลและมีความสำคัญส่วนบุคคล สามารถจัดกิจกรรมที่สร้างสรรค์และมีความสำคัญต่อสังคมร่วมกัน พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและวัยรุ่น รู้ เข้าใจ และใช้ลักษณะอายุและเพศของเด็กในการทำงาน สามารถจัดการกลุ่มเด็กได้ พัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก ประการแรกผู้ให้คำปรึกษาคือครูที่มีความสามารถและนักการศึกษาที่มีทักษะ เขาไม่สามารถเริ่มต้นการใช้งานจริงของโปรแกรมใดโปรแกรมหนึ่งโดยไม่เข้าใจแนวคิดพื้นฐานว่าเป็นทัศนคติและแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมของเขาเองในกระบวนการให้ความรู้และพัฒนาคนรุ่นใหม่
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าที่ปรึกษาอาวุโสเป็นผู้จัดกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและสร้างสรรค์ในทีมเด็ก มีส่วนช่วยในการพัฒนาการปกครองตนเอง และสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก
ตำแหน่งการสอนของที่ปรึกษาอาวุโสที่เกี่ยวข้องกับเด็กคือเพื่อนสหายอาวุโส เขาศึกษาความสนใจของเด็ก ความสามารถของพวกเขา ระบุคุณสมบัติความเป็นผู้นำ พัฒนากิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความคิดริเริ่ม สร้างทีมที่เป็นมิตรและเหนียวแน่น ฯลฯ
ความหลากหลายของสมาคมเด็กโดยพื้นฐานแล้วเป็นโรงเรียนแห่งชีวิตทางสังคม ดังนั้นกิจกรรมของสมาคมจึงสร้างโอกาสในการทำให้เวลาว่างของเด็กเต็มอิ่มอย่างมีความหมาย เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมได้เรียนรู้วิธีตัดสินใจเลือกและสร้างความสนใจของตนเอง

การพัฒนาสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กใน MBOU "โรงเรียนมัธยม Kazatskaya" และการโต้ตอบกับหน่วยงานรัฐบาลนักเรียน

นอกเหนือจากการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนแล้ว ความริเริ่มและกิจกรรมรูปแบบอื่นๆ ของนักเรียน รวมถึงองค์กรและสมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก มีความสำคัญอย่างยิ่งในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษา สิ่งที่ทำให้องค์กรสาธารณะของเด็กแตกต่างจากการปกครองตนเองของนักเรียนคือความเป็นอิสระของเด็กในการเลือกกิจกรรมเฉพาะด้าน (ตามความสนใจ)

องค์กรและสมาคมส่วนใหญ่ก่อตั้งขึ้นในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการทหาร รักชาติ พลเรือนรักชาติ สิ่งแวดล้อม สังคม กีฬา ศิลปะ และการท่องเที่ยว

ในโรงเรียนของเรามีองค์กรสาธารณะสำหรับเด็ก "Dobrograd" ร่วมกับสมาคมนี้ผู้บุกเบิกและนักเรียนนายร้อยถูกรักษาไว้

จำนวนผู้เข้าร่วมโดยเฉลี่ยในสมาคมดังกล่าวมีตั้งแต่ 50 ถึง 80 คน

หากการปกครองตนเองของนักเรียนในแง่ขององค์ประกอบอายุนั้นขึ้นอยู่กับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย (จาก 100% - 55%) - ช่วงเวลาของการพัฒนาทางสังคมของแต่ละบุคคล จากนั้นการก่อตัวทางสังคมของเด็ก - ในโรงเรียนมัธยมศึกษา (จาก 100% - 73%) - ช่วงเวลาของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

การประสานงานทั่วไปของกิจกรรมของสมาคมและองค์กรสาธารณะสำหรับเด็กตลอดจนการปกครองตนเองของนักเรียนซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของโรงเรียนนั้นดำเนินการโดยสภาแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแห่งชาติ งานองค์กรและระเบียบวิธีดำเนินการโดยครูของโรงเรียนและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมเป็นหลัก

รูปแบบงานหลักขององค์กรสาธารณะสำหรับเด็ก ได้แก่ การแข่งขัน การนำเสนอ และวันชมรมในพื้นที่เฉพาะเรื่อง การชุมนุมของนักท่องเที่ยว เทศกาล: สิ่งแวดล้อม "โลกพื้นเมือง", "น้ำสะอาด", "ธรรมชาติป่า", ละคร "เด็กเพื่อเด็ก", "สันติภาพสู่บ้านของคุณ", "ปล่อยให้มีแสงแดดเสมอ", นักข่าว, ทหารรักชาติและพลเมืองรักชาติต่างๆ ฯลฯ ง.

กิจกรรมกลายเป็นประเพณีไปแล้ว: วันสมาคมสาธารณะเด็ก สัปดาห์แห่งความเมตตาฤดูใบไม้ผลิ แคมเปญ "ปลอดยาเสพติด!" และ "เพื่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี" แคมเปญ "เราแตกต่าง - นี่คือความมั่งคั่งของเรา เราอยู่ด้วยกัน - นี่คือจุดแข็งของเรา" และการแข่งขันกีฬาสำหรับเด็กนักเรียน

การมีปฏิสัมพันธ์กับสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กและหน่วยงานรัฐบาลนักศึกษา

ทำงานเกี่ยวกับการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมขององค์กรปกครองตนเองของนักเรียนและสมาคมสาธารณะของเด็ก การสนับสนุนกิจกรรมของที่ปรึกษาโรงเรียนดำเนินการโดยศูนย์สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสมาคมสาธารณะของเด็กและการปกครองตนเองของนักเรียน

“ Dobrograd” จัดงานในด้านต่อไปนี้: การสนับสนุนและการพัฒนาองค์กรปกครองตนเองของนักเรียน การเตรียมความพร้อมและการฝึกอบรมนักกิจกรรมเด็ก การเคลื่อนไหวของอาสาสมัคร การจัดและดำเนินกิจกรรมและการแข่งขัน การพัฒนา และดำเนินโครงการเพื่อการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนในระยะยาว

การทำให้กิจกรรมการปกครองตนเองของนักเรียนเข้มข้นขึ้น การขยายงานร่วมกับสมาคมเด็กและผู้ให้คำปรึกษาอาวุโสจำเป็นต้องเพิ่มจำนวนพนักงาน

งานของ "Dobrograd" ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงของผู้นำในช่วงวันหยุด การเปลี่ยนแปลงจะจัดขึ้นในช่วงวันหยุดฤดูหนาว ฤดูใบไม้ร่วง และฤดูใบไม้ผลิด้วย โปรแกรมเฉพาะเรื่องได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละกะ

การมีส่วนร่วมของวัยรุ่นในการทำงานกะกำลังได้รับการพัฒนา รวมถึงในฐานะผู้ช่วยที่ปรึกษาและอาจารย์ผู้สอน โดยต่อมานักเรียนมัธยมปลายจะเข้ามามีส่วนร่วมในโรงเรียนที่มีชั้นเรียนระดับจูเนียร์ที่กระตือรือร้น ดังนั้นจึงมีการสร้างห่วงโซ่การถ่ายทอดประสบการณ์และประเพณีอย่างต่อเนื่อง

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาระบบการปกครองตนเองของนักเรียนให้ประสบความสำเร็จคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีทรัพยากรมนุษย์ในระดับสูงสำหรับการสอนเจ้าหน้าที่ดูแลงาน

เมื่อพิจารณาถึงการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้ให้คำปรึกษาอาวุโสในระดับสูงไม่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือการปรับปรุงคุณสมบัติและให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีอย่างเป็นระบบ

การทำงานที่สำคัญอีกประการหนึ่งกับคณะที่ปรึกษาคือการเตรียมทีมการสอนที่ปรึกษาเพื่อทำงานในกะผู้นำค่ายเด็กจากนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอน ด้วยการมุ่งเน้นในกิจกรรมของทีมการสอนนี้ ในระหว่างการฝึกสอนภาคฤดูร้อน นักเรียนจะได้รับทักษะในการทำงานกับทรัพย์สินของนักเรียน และในขณะที่เรียนอยู่ในชั้นปีสุดท้าย พวกเขาก็เริ่มกิจกรรมการสอนในฐานะที่ปรึกษาอาวุโสของโรงเรียน

การสนับสนุนอย่างจริงจังในการทำงานของที่ปรึกษาอาวุโสคือการมีห้องหรือสถานที่ที่ได้รับมอบหมาย