Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Новокраюшкинская основная общеобразовательная школа»
Обсуждено на заседании Утверждено директором школы
Пед.совета №___от приказ № ___от
«____» __________20____г. «_____»__________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСКУССТВО (ИЗО
2 класс
Срок реализации 1 год
Составлена: на основе
Программы
« Изобразительное искусство »,
Б.М. Неменский,
Паули В.П., учителем
начальных классов,
I квалификационной категории
2015 -2016 уч.г.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство»,
автора Б. М. Неменского, на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, – и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, в развитии его души средствами приобщения к художественной культуре как к форме духовно-нравственного поиска человечества.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основные принципы УМК «Школа России»:
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель учебного курса «Изобразительное искусство»- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Цели курса:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, готовности выражать и отстаивать свою позицию в искусстве и через искусство;
Развитие воображения, творчества, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека;
Овладение элементарной художественной грамотой, приобретение опыта работы в различных видах художественной деятельности и различными материалами.
Задачи реализации предметной области - развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства и окружающего мира, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Принцип воспитания гражданина обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован современный национальный воспитательный идеал . Это - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укрепленный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Принцип ценностных ориентиров предусматривает отбор учебного содержания и видов деятельности младших школьников, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания гармоничной системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности , представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Принцип обучения в деятельности предполагает, что достижение указанных в Стандарте и реализуемых в УМК «Школа России» целей обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД): личностных , регулятивных , познавательных , коммуникативных , которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.
Принцип работы на результат означает целенаправленную и последовательную деятельность обучающих и обучающихся для достижения личностных , метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для этого в структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию - умение учиться.
Принцип синтеза традиций и инноваций
означает опору на лучшие
традиции отечественной школы
в сочетании с
инновационными подходами
, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны.
В учебных курсах образовательной системы «Школа России» широко и последовательно применяются такие инновации как формирование универсальных учебных действий, организация проектной деятельности, работа с различными носителями информации, создание портфолио учащихся, итоговые комплексные работы и другие, носящие как общий, так и предметный характер.
Н
а основе развития традиций российского художественного образования и на основе современного понимания требований к результатам обучения
в УМК «Школа России» выстроена з
авершенная предметная линия учебников «
Изобразительное искусство
»
(принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в структуре построения материала учебников):
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования учебники для 1-4 классов по изобразительному искусству направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность .
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно стать источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности , т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии , т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребёнка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место предмета «Изобразительная искусство» в учебном плане
На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира, качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма . Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека , роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса .
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека , способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности) ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художе ственных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Тематическое планирование
34 часа
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Дата проведения
«Чем и как работает художник» 8 часов
Три основные цвета-жёлтый, красный, синий. «Цветочная поляна».
1
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Белая и чёрная краски. «Радуга на грозовом небе».
1
Учиться различать и сравнивать
темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
Пастель и цветные мелки: их выразительные возможности. «Осенний лес».
1
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).
Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад»- коврик аппликаций.
1
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».
1
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
Выразительность материалов для работы в объеме. «Сказочные животные».
1
Сравнивать, сопоставлять
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)
Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки из объемных форм.
1
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
Неожиданные материалы (обобщение темы) « Образ ночного города».
1
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
«Реальность и фантазия» 7 часов
Изображение и реальность. Рисунок птицы. « Наши друзья – кошки».
1
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Изображение и фантазия. «Сказочная птица».
1
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Украшение и реальность . «Веточки деревьев с росой и паутиной».
1
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Украшение и реальность. «Кружева».
1
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
Постройка и реальность.
«Обитатели подводного мира».
1
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать
14.
Постройка и фантазия. «Макет фантастического города».
1
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
15.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.
«Новогодние игрушки».
1
Повторять и закреплять
Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их единство)
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
О чем говорит искусство (11 ч)
16.
Изображение природы в различных состояниях.
«Ласковое и бурное море»
1
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать
17.
Изображение характера животных.
«Весёлые животные».
1
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
18.
Изображение характера человека: женский образ. « Золушка»
1
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства
19.
Изображение характера человека: мужской образ.
«Былинные герои».
1
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
20.
Образ человека в скульптуре.
«Царевна-Лебедь»
1
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
21.
Образ человека в скульптуре.
«Баба яга»
1
22.
Человек и его украшения.
«Рисование кокошников»
1
Понимать
Сравнивать и анализировать
Создавать
Украшать
23.
Человек и его украшения.
«Богатырские доспехи»
1
24.
О чём говорят украшения.
«Флоты: праздничный и пиратский»
1
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.
25.
Образ здания.
«Дворец Снежной королевы»
1
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
26.
Обобщение темы «О чём говорит искусство»
1
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство (8 ч)
27.
Тёплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. « Перо Жар-птицы ».
1
Расширять
Уметь составлять теплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).
28.
Тихие и звонкие цвета.
«Солнечный город»
1
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю
29.
Что такое ритм линий? «Весенние ручьи».
1
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
30.
Характер линий. «Весенняя ветка берёзы»
1
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
31.
Ритм пятен. «Птицы».
1
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
32.
Пропорции выражают характер. Оригами «Птицы».
1
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
33.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - как средства выразительности. « Весна . Шум птиц»
1
Повторять и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц»
Сотрудничать с товарищами в процессе творческой работы, уметь договариваться, объясняя вымысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
34.
Обобщающий урок года.
Выставка детских работ.
1
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о
своих творческих планах на лето.
Нормы оценки знаний
Оценка "5"
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Учебно-методическое обеспечение
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс.
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Изобразительное искусство. Поурочные разработки по изобразительному искусству, МОСКВА, «ВАКО»-2014г. 2 класс.
Екатерина Скороходова
Дополнительная образовательная программа по изобразительной деятельности для детей 5–7 лет «Волшебный мир рисования»
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства , наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения . Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности .
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка . В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности : зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки : координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое) . А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе .
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют , что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных , печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах , как : «Детство» , «Радуга» , «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования . Развивая, таким образом , творческие способности ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник . Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения , творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей , так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Используемые методы :
– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов , что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования ;
– способствуют более эффективному развитию воображения , восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Общее положение
Настоящее Положение определяет цели, задачи создания и реализации деятельности изо кружка МДОУ общеразвивающего вида "Детский сад № 22".
Настоящее Положение разработано на основе Конституции РФ Закона РФ «Об образовании » , Типового Положения и регламентирующих документов системы образования .
Занятия проводятся с детьми старшей и подготовительной к школе группах в форме занятий по изодеятельности в рамках расписания годового учебного плана и кружковой работы.
Одним из основных принципов дошкольного образования , выдвинутых Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., является принцип обогащения детского развития. Основными направлениями развития дошкольника по ФГОС являются : социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.
Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность » составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта - развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении » с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой и приоритетного интеллектуального направления МДОУ.
Новизна. Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным рисования . Но практика работы с детьми подтолкнула меня к мысли, что для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков , но речевого и интеллектуального развития детей , через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования . Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.
Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа , но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте.
Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования .
Рабочая программа имеет цель : развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования , формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач :
Обучающая : учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования .
Развивающая : развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная : формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству .
Задачи кружка первого года обучения :
1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей .
5. Развитие связной речи.
Задачи кружка второго года обучения :
1. Помогать детям в создании выразительных образов , сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей , не делая их предметом специальных учебных знаний.
3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада) .
4. Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам :
1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» . На занятиях используется прием комментированного рисования . В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу. Использование на занятиях художественного слова : потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей , развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ» . Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ» . Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ» . Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа , выражения собственных чувств.
5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» . Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Методическое обеспечение.
Нетрадиционные техники :
Оттиск печатками из овощей;
Тычок жесткой кистью;
Оттиск печатками из ластика;
Оттиск поролоном;
Восковые мелки и акварель;
Свеча и акварель;
Отпечатки листьев;
Рисунки из ладошек;
волшебные веревочки ;
Кляксография;
Монотопия;
Печать по трафарету.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение , дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения , фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений . Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения» . Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования . Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала , который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы , материал, на котором будет располагаться изображение . Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи , развивается речь, фантазию и воображение , вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами : камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования , дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети старшей и подготовительной к школе группы. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30 – 35 минут.
Материал :
Акварельные краски, гуашь;
Восковые и масляные мелки, свеча;
Ватные палочки;
Поролоновые печатки;
Коктельные трубочки;
Палочки или старые стержни для процарапывания;
Матерчатые салфетки;
Стаканы для воды;
Подставки под кисти; кисти.
Приемы и методы используемые на занятиях изо кружка :
Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
Практические – упражнения, игр методы,
Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца , показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
При проведении занятий я придерживаюсь основных правил :
1. Использование приема транслирования информации,
2. Отбор тематического содержания,
3. Главный герой рисования – ребенок ,
4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,
5. Педагог создает схематические изображения ,
6. Не только рассказывает о том, что нарисовано , но и показать посредством изобразительных действий ,
7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.
Все занятия строятся по коммуникативному принципу :
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение главных условий общения,
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,
4. Использование различных коммуникативных средств.
Занятия кружка имеют отличия в своей структуре :
1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,
2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут,
3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,
4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,
5. словесные игры, игры – драматизации.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы :
Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
Оформление эстетической развивающей среды в группе. И т. д.
Показатели прохождения рабочей программы :
Узнают много об окружающем мире, т. к занятия проходят в определенной теме.
Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы .
Учатся рисовать различными материалами.
Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни) .
Развивать навыки по составлению сюжетов.
Дети учатся цветоведенью.
Экспериментируют.
Развивается связная речь.
Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
Преемственность :
Сформировать умения и навыки,
Развивать личностные качества.
Ожидаемые результаты : овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования , выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей программу , изменяются по принципу постепенного усложнения материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей , поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу , изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Оценка : результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май) сформированности уровня художественно – эстетического развития детей .
Нетрадиционные техники рисования .
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности : фактурность окраски, цвет.
Материалы : жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения : ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности : пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы : мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения : ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности : пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы : широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения : ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности : фактура, объем.
Материалы : салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения : ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными : от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика) . После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Средства выразительности : пятно, фактура, цвет.
Материалы : мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения : ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Средства выразительности : пятно, фактура, цвет.
Материалы : мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения : ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности : пятно, фактура, цвет.
Материалы : блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения : ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности
Материалы : восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения : ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности : цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы : свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения : ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности : пятно, цвет, симметрия.
Материалы : плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения : ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные) . После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить , также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Черно-белый граттаж
(грунтованный лист)
Средства выразительности : линия, штрих, контраст.
Материалы : полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения : ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности : пятно.
Материалы : бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков) .
Способ получения изображения : ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку) . Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются .
Средства выразительности : точка, фактура.
Материалы : бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см) .
Способ получения изображения : ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Средства выразительности : фактура, цвет.
Материалы : бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие, кисти.
Способ получения изображения : ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью .
Тиснение
Средства выразительности : фактура, цвет.
Материалы : тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т. д., простой карандаш.
Способ получения изображения : ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев, целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.
Цветной граттаж
Средства выразительности : линия, штрих, цвет.
Материалы : цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения : ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»
Рабочая учебная программа
по разделу «Изобразительная деятельность. Рисование.»
для детей 6-7 лет (подготовительная группа)
Составитель:
Воспитатель Шадрина Е.В.
г.Вуктыл
2011 г.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма, цвет, композиция).
Основой для разработки данной рабочей программы является программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой. Эффективность данной педагогической технологии определяется планированием, которое призвано обеспечить не только последовательное, рациональное распределение программного материала, но и освоение, а также непрерывное совершенствование выполнения всех видов и заданий по изобразительной деятельности.
Дополнительный уровень обеспечивается обогащением работы по данному направлению методикой обучения изобразительной деятельности Т. С. Комаровой.
Коми – региональный компонент – реализуется через включение в занятия изучения старинных праздников, традиций, фольклора, художественных промыслов, декоративно – прикладного искусства, игр и игровых упражнений коми народа. Основой для регионального компонента является авторская программа по формированию основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования коми народных сказок Е.Л. Егоровой.
Формирование детского творчества невозможно без развития восприятия детей, обогащения их представлений об окружающем мире. Форма занятий по изобразительной деятельности позволяет видеть взаимосвязь рисования, лепки, аппликации со всеми сторонами воспитательной работы: чтением, рассказыванием, знакомством с окружающим миром, природой, музыкальными и физкультурными занятиями и др.
Данная программа является адаптированной, в основу ее положены программы:
- Программа воспитания и обучения в детском саду . Под ред. М. А. Ва-сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Изд. 4-е - М.: Мозаика-Синтез, 2006, 208 с.
- Рисуем сказки Севера: Программа и методическая поддержка системы работы по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок. Егорова Е.Л. Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2005, 56 с
Организация обучения
Занятия по изобразительной деятельности (рисование) проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Всего 72 занятия.
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Форма работы групповая, в группах по 20 человек.
Подготовительная группа является завершающей. В подготовительной группе должно продолжаться решение тех изобразительных задач, которые были поставлены в старшей группе: передача пространственных и цветовых отношений, характерной формы и строения предметов, выражения сюжетного содержания. Вместе с тем частично решаются те задачи, которые ставятся школой: передача конкретных свойств натуры, знакомство с элементарными закономерностями декоративного искусства. Важно, чтобы в этой группе ознакомление с произведениями изобразительного и декоративного искусства и отдельными художниками носило систематический и планомерный характер. Творчество детей седьмого года жизни приобретает более индивидуальный характер, и его следует поддерживать, поощрять во всех видах изобразительной деятельности, на всех занятиях.
Цель программы:
Программа ставит перед собой цель: раскрыть и развивать творческие способности и задатки, заложенные в ребенке, через занятия изобразительным искусством, пластикой, художественным конструированием.
Задачи программы:
Обучающие:
- Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности.
- Знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.
Развивающие:
- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственность, воображение.
- Развивать «чувство» цвета, формы, зрительную память, воображение.
- Развивать у детей творческую активность и инициативу.
- Развивать умение строить композицию, организуя смысловые и композиционные связи между изображаемыми предметами.
Воспитательные:
- Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
- Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.
- Формировать умение работать в коллективе.
Одна из важных задач детского сада - подготовка детей к школе. Эта задача решается на протяжении всех лет пребывания ребенка в детском саду, однако в подготовительной группе она осуществляется наиболее концентрированно и полно. Рисование входит в школьную программу по изобразительному искусству, а лепка и занятия с бумагой - в программу обучения ручному труду (с первого класса). Овладевая этими видами деятельности в детском саду, ребенок избавляется от беспомощности, которая характерна для детей, не умеющих рисовать, лепить, работать с бумагой. Но умение рисовать нужно детям не только для того, чтобы увереннее чувствовать себя на специальных уроках; с необходимостью рисовать ребенок сталкивается на уроках природоведения, истории и др. На занятиях изобразительной деятельностью осуществляется также психологическая подготовка детей к школе. Она заключается в воспитании у малышей желания учиться в школе, в стремлении узнавать новое, овладевать навыками и умениями, целенаправленно и организованно заниматься, внимательно выслушивать и выполнять требования взрослого. Для успешной учебы в школе, выполнения домашних заданий необходимо умение планировать свои действия. Данное умение также формируется у детей на занятиях изобразительной деятельностью. (Этому способствуют вопросы воспитателя: «С чего начнем рисовать? А потом что будем делать?») . Важным моментом в подготовке детей к школе является оценка детских работ после каждого занятия. Анализируя свои рисунки, лепку, аппликацию, дети учатся видеть, что удалось, а что получилось неудачно, что можно исправить, дополнить, сделать лучше. Таким образом, изобразительная деятельность в детском саду, как и все другие, должна быть не только направлена на узкую подготовку детей к овладению соответствующим школьным предметом, но и способствовать их всестороннему развитию, необходимому для успешного обучения в школе.
Показатели результативности реализации программы
Ожидаемые результаты программы. К концу реализации программы дети могут:
- Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
- Называть основные выразительные средства.
- Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.
В рисовании:
- Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
Для определения результатов осуществляется диагностика, тестирование, наблюдение (см. приложения).
Формами подведения итогов реализации программы являются:
- выставки детских работ;
- открытые занятия для родителей;
- участие в мероприятиях разного уровня.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Месяц | занятия | Формы организации педагогического процесса, тематика | Задачи | Развивающая среда | |
Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми | Информационно- методическое обеспечение |
||||
Сентябрь | Занятие 1 | Рисование. «Лето» | Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке (передавать содержание песни), располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. | Разговоры о том, как дети провели лето, что интересного узнали. Беседы о труде взрослых и детей. Разучивание и чтение стихотворений о лете, пение песен. | Материалы к занятию. Акварель, гуашь, белила, лист бумаги чуть больше альбомного (некоторым детям, которые плохо справляются с заполнением большого листа, дать альбомный лист). |
Сентябрь | Занятие 2 | Декоративное рисование на квадрате | Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать хорошо сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | Рассматривание цветов, народных орнаментов, платков, тканей, оформленных цветами, листьями. Знакомство с работой художников. Предложить детям декоративно оформить квадрат. Уточнить, спрашивая их, как располагается узор. Просить подумать и показать на листе бумаги, приколотом к доске, какие цветы и листья можно использовать. Обратить внимание на разные приемы работы кистью. Спросить у детей, как получить из имеющихся у них красок светлые оттенки красного, голубого и др. Детям, испытывающим затруднения, показать на палитре приемы смешения. По окончании все рисунки вывесить, рассмотреть с детьми, отобрать наиболее интересные, украсить ими групповую комнату. | Материалы к занятию. Квадрат размером 20X20 см белой бумаги или любого светлого тона, гуашь. |
Сентябрь | Занятие 3 | Рисование. «Кукла в национальном костюме» . | Упражнять детей в рисовании фигуры человека, в передаче ее строения, формы и про порций частей. Учить изображать характерные особенности костюма куклы в национальной одежде. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками | Формирование общественных представлений. Участие в танцах на праздниках в детском саду. Рассматривание иллюстраций. Сказать детям, что в нашей стране живут люди разных национальностей. Они носят разные красивые костюмы. Показать куклу в национальном костюме. Уточнить части одежды, их цвет. Предложить подумать, с чего надо начинать. В процессе занятия предложить кому-нибудь перечислить правила рисования простым карандашом и закрашивания рисунка. Напомнить о передаче оттенков цвета при рисовании цветными карандашами или акварелью. По oкончании выставить все работы на доску. | Материалы к занятию. Кукла в национальной одежде (желательно выбрать куклу, костюм которой не очень сложен). Простой графитный карандаш, цветные карандаши или акварель. |
Сентябрь | Занятие 4 | Рисование. «Золотая осень» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит, Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов (темно-коричневую, темно-серую, черную, зеленовато-серую) и различные приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. | Экскурсии в парк, лес, сквер. Наблюдения на участке детского сада, чтение книг, разучивание стихотворений, песен. Вспомнить с детьми, как выглядят деревья в осеннем уборе, какие разные деревья, кусты они видели. Предложить изобразить картину «Золотая осень». Уточнить приемы рисования кистью. Подумать над композицией рисунка - положением листа бумаги, размещением изображений. В процессе занятий направлять внимание детей на выразительную передачу образа золотой осени (можно прочитать строчки из стихотворений). По окончании рассмотреть рисунки, предложить выбрать наиболее выразительные. | Материалы к занятию. Бумага размером в альбомный лист или немного больше, акварельные краски. |
Сентябрь | Занятие 5 | Рисование по замыслу. «На чем люди ездят» (или «На чем ты хотел бы поехать») | Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Доводить свой замысел до конца. Развивать умение оценивать свою работу. | Чтение книг, рассказов, знакомство с транспортом, с трудом взрослых, рассматривание игрушек, иллюстраций. Поговорить с детьми о том, на чем люди ездят, спросить, на чем им приходилось ездить. Предложить нарисовать какой-нибудь один вид транспорта. Уточнить, спрашивая детей, расположение изображения на листе, приемы рисования и закрашивания, напомнить о них в процессе рисования. Поощрять дополнение рисунка в соответствии с темой, например капитан и матросы на корабле и т.п. По окончании попросить 3-4 детей рассказать о том, что они нарисовали и как им это удалось. Спросить, что они хотели бы дополнить в своих рисунках. С остальными детьми поговорить об их рисунках в другое время, обязательно побуждая их к оценке. | Материалы к занятию. Альбомный лист белой бумаги, простой графитный карандаш, цветные карандаши. Иллюстрации и игрушки на случай, если кому-либо нужно будет уточнить представления о том или ином виде транспорта. |
Сентябрь | Занятие 6 | Рисование. «Цветок» |
| Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы. Рассматривание цветов на клумбе, в букете. Знакомство с оттенками разных цветов во время наблюдений, в дидактических играх. Рассмотреть с детьми цветов, уточнить (активизируя детей) форму, цвет лепестков и листьев. | Материалы к занятию. Цветы двух оттенков. Белая бумага размером 1/2 листа, акварельные краски, палитры. |
Сентябрь | Занятие 7 | Рисование. «Чебурашка» |
| Поговорить с детьми об их любимом Чебурашке, предложить поиграть с игрушкой, помочь организовать игры-драматизации. Показать детям игрушку или картинку, изображающую Чебурашку. Сказать, что все они знают и любят Чебурашку, пусть же каждый нарисует его портрет, а для этого надо хорошо рассмотреть игрушку. Уточнить с детьми форму и величину частей. Сказать, что сначала надо нарисовать простым карандашом контур, а потом закрашивать; вспомнить, что простым карандашом надо рисовать легко, не нажимая и не обводя линии по несколько раз. Все рисунки рассмотреть, предложить выделить наиболее выразительные (Чебурашка веселый, грустный, забавный). | Материалы к занятию. Простой графитный карандаш, лист белой бумаги, по форме близкий к квадрату, цветные карандаши. |
Сентябрь | Занятие 8 | Рисование «Пейзажи родной пармы» | Познакомить детей с растительным миром северных лесов. Формировать представления о различных породах деревьев в парме. Закреплять умение детей изображать разные породы деревьев; передача формы, пропорций, цвета. Воспитывать аккуратность, самостоятельность | Экскурсия в осенний лес. Составление гербария. Ознакомление с растительным миром северных лесов. Особенности строения, внешнего вида, окраски деревьев и кустарников. Способы изображения хвойных и лиственных деревьев. Рисование «Северная парма» | Материалы к занятию. Репродукции пейзажных картин художников Севера. Апьбомный лист, акварель, карандаш, кисть |
Октябрь | Занятие 9 | Рисование по желанию. «Нарисуй свою любимую игрушку» | Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение. | Игры детей в игровом уголке, разговоры о любимых игрушках. Спросить детей, кто какую игрушку будет рисовать и какая для этого нужна бумага. Предложить вспомнить и сказать, как надо рисовать контур простым карандашом, как закрашивать цветными. Напомнить, что игрушку надо рисовать крупно, во весь лист. По окончании все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные и попросить детей объяснить выбор. | Материалы к занятию. Бумага разного формата, карандаши цветные, простой графитный карандаш. |
Октябрь | Занятие 10 |
«Ветка рябины» | Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги. Упражнять в: рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом его). Учить сопоставлять pисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. | Наблюдения осенних явлений в природе, рассматривание кустов и деревьев, расцвеченных осенью. Рассмотреть ветку, уточнить ее особенности, активизируя детей; подумать о расположении на листе бумаги. Вспомнить приемы работы акварелью. Лучшие рисунки отобрать и украсить ими помещение детского сада. При анализе готовых работ добиваться развернутого обоснования выбора того или иного рисунка. | Материалы к занятию. Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая размером чуть меньше писчего листа. |
Октябрь | Занятие 11 | Рисование. «Папа (или мама) гуляют со своим ребенком в сквере, по улице» | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию. Упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами. | Наблюдения во время прогулок и экскурсий. Рассматривание иллюстраций в детских книгах. Напомнить детям о пропорциях фигуры взрослого и ребенка, их соотношении по величине. Воспитатель показывает это на себе, взяв за руку ребенка. Спросить детей о последовательности работы: фигуры надо сначала нарисовать простым карандашом, а затем аккуратно закрасить. Направлять внимание детей на использование разного нажима на карандаш при закрашивании. При рассматривании и оценке работ обращать внимание детей на передачу отношений фигур по величине, на техническую сторону рисунков. | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, простой и цветные карандаши. |
Октябрь | Занятие 12 | Рисование. «Город (село) вечером» | Учить детей передавать картину вечернего города, его цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить детей оценивать выразительное решение темы. | Предложить родителям понаблюдать с детьми картину вечернего города. Подобрать и рассмотреть с детьми иллюстрации. Предложить детям вспомнить, каким бывает город вечером: как он освещен, как выглядят дома. Обсудить цветовое решение рисунка. Напомнить о разнообразии домов по пропорциям и расположению на улице. При анализе направлять внимание детей на выбор рисунков, интересных по композиции (дома разных пропорций, хорошо размещены на листе), по цвету (выразительно передан колорит вечернего города). | Материалы к занятию. Бумага темная, акварель, гуашь. |
Октябрь | Занятие 13 | Декоративное рисование. «Завиток» | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом многих декоративных изделий). Использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшать ветку элементами слева и справа). Воспитывать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. | Рассматривание народных узоров. Показать детям, как рисовать ветку-завиток плавным, неотрывным движением. Затем всем показать это движение рукой в воздухе. Сказать, что сначала надо поучиться рисовать на простой бумаге. Koгда будет получаться, дать лист бумаги, на котором будет создаваться украшение. Все рисунки выставить на доске, предложить выбрать плавно, слитно нарисованные и красиво украшенные завитки, объяснить свой выбор. Попросить вызванного ребенка сравнить выбранный рисунок со своим, отметить, что лучше в его рисунке, а что в рисунке товарища. | Материалы к занятию. Простой графитный, цветные карандаши, листы бумаги в виде полосы (20-22 см длиной и 10-12 см шириной). |
Октябрь | Занятие 14 | Рисование. «Поздняя осень» | Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-cepый), использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. | Наблюдения на прогулках, разучивание стихотворений об осени. Рассматривание репродукций с картин, иллюстраций. Подчеркивать разнообразное решение сюжета, колорит. Вспомнить, задавая вопросы детям, что характерно для поздней осени (идет дождь, иногда снег, листья почти облетели, деревья потемнели, гнутся от сильного ветра, по небу часто движутся темные тучи). Поговорить об использовании разных материалов для рисунка. По окончании рассмотреть рисунки, выбрать наиболее выразительные, где сразу видно, что нарисована поздняя осень, Составить бордюр, вывесить в вестибюле. | Материалы к занятию. Цветные восковые мелки (если в детском саду их нет, можно ограничиться такими материалами: простой графитный карандаш, акварель, гуашь разных цветов, белила). |
Октябрь | Занятие 15 | Рисование по замыслу. «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные. Развивать стремление запечатлевать это в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | В течение месяца отбирать наиболее интересные события из жизни детей в детском саду, дома (беседы с детьми, родителями), чтобы хорошо знать, о чем кому из детей можно напомнить, если будет трудно выбрать тему, иногда обговаривать, как было бы красиво это нарисовать. Поговорить с детьми, что они будут рисовать. В процессе занятия помочь тем, кто будет затрудняться в выборе темы. Направлять внимание детей на наиболее полное решение их замысла. В конце попросить детей рассказать о наиболее интересных рисунках. | Материалы к занятию. Простой графитный карандаш, акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) размером в обычный писчий лист. |
Октябрь | Занятие 16 | Декоративное рисование «Коми орнамент, который может сделать иллюстрацию удивительно нарядной | Познакомить детей с оформлением книг коми сказок, выполненным Аркадием Мошевым. Обратить внимание детей на орнаментальное оформление иллюстраций. Обогатить представления детей об иллюстративном материале художника. Воспитывать интерес к декоративному оформлению иллюстраций | Знакомство детей с оформлением книг коми сказок «Яг-морт» и «Пера-богатырь». Обсуждение особенностей использования художником орнаментального узора, оформлений книги. Выполнение орнаментальных композиций и обрамление ими иллюстраций с предыдущих занятий | Материалы к занятию. Книги сказок «Яг-морт», «Пера- богатырь» с иллюстрациями А.Мошева. Альбомный лист бумаги, акварель (гуашь), кисть, карандаш |
Ноябрь | Занятие 17 | Рисование. «Мы идем на праздник с флагами и цветами» | Учить детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать красиво цветными. Учить передавать праздничный колорит. Направлять внимание на поиски хорошего расположения фигур на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). | Наблюдения за движениями детей на музыкальных и физкультурных занятиях. Беседы о празднике. Рассматривание иллюстраций, изображающих детей в движении, в костюмах разных народов. Формирование общественных представлений. Напомнить детям, как выглядит идущий ребенок, рассмотреть, как стоят дети (подняв руки с флагами и цветами). Уточнить пропорции человеческого тела. Сказать о том, что дети одеты в костюмы разных национальностей. Во время занятия напомнить о необходимости рисовать простым карандашом легко, лишь основные части, не прорисовывая деталей. Следить за аккуратным раскрашиванием рисунка. В случае необходимости предложить кому-то из детей напомнить правила закрашивания. Haправлять на передачу праздничного колорита: все ярко, нарядно, много красного цвета. Во время анализа предложить детям отметить интересные рисунки с передачей красочной картины праздника. Одобрить изображение национальной одежды. | Материалы к занятию. Простой графитный и цветные карандаши, лист белой бумаги. |
Ноябрь | Занятие 18 | Рисование. «Праздничный город» | Закреплять умение изображать город, в котором живут дети; дома разнообразных пропорций, передавать детали праздничного оформления. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Закреплять умение рисовать красками. | Экскурсия по празднично украшенному городу, рассматривание иллюстраций, беседа о празднике. Вспомнить, какие дома в городе, как они были украшены к празднику. Предложить продумать расположение изображения на листе бумаги. Обратить внимание на возможность различной композиции рисунка, его цветового решения. В процессе занятия напоминать о разнообразии домов и их украшений. По окончании отметить яркий праздничный колорит рисунков. Вместе с детьми отобрать лучшие, чтобы повесить их в группе. | Материалы к занятию. Бумага белая или цветная мягких тонов размером чуть больше альбомного листа, гуашь. |
Ноябрь | Занятие 19 | Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Учить видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе. Закреплять умение хорошо располагать изображение на листе. | Рассматривание комнатных растений (разных), сравнение, уточнение характерных особенностей. Уход за растениями. Обследовать растение, активно включая детей, вызывая их для показа у доски на правления стеблей, формы горшка. Спросить детей, все ли части растения одинаковы по цвету, предложить отметить, где светлее, где темнее; спросить, как это можно передать в рисунке одним простым карандашом. Если дети не ответят, показать, как разный нажим на карандаш передает разный тон (светлее, темнее). Во время анализа отметить те рисунки, где правильно передан характер растения и тоновые отношения, изображение хорошо расположено на листе. | Материалы к занятию. Комнатное растение (типа аспарагуса, традесканции). |
|
Ноябрь | Занятие 20 | Рисование. «Как мы занимаемся в детском саду» | Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать крупно. | Беседы с детьми о том, чем они занимаются в детском саду. Наблюдения за детьми на прогулках, на занятиях. Побеседовать с детьми о том, чем они занимаются в детском саду, особенно отметить те занятия, которые легко отразить в рисунке (поливка растений, дети делают физкультурные упражнения, танцуют и поют на музыкальном занятии и т.п.). Помочь отдельным детям в выборе сюжета, учитывая их возможности, опыт. | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, карандаши цветные и простой. |
Ноябрь | Занятие 21 | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи. Учить создавать росписи по мотивам городецкой, передавая ее характерные особенности, смешивать цвета красок. | Знакомство с городецкой росписью. Рассматривание городецких изделий, выделение цветового решения, композиции, основных элементов. Предложить детям составить свой рисунок, но чтобы он был похож по цвету, элементам, его составляющим, по композиции на городецкий. | Материалы к занятию. Можно дать детям и какой-то конкретный образец (предмет, расписанный городецкой росписью: доска, солонка и др.), предложить выполнить этот узор на бумаге соответствующего формата. Полоска бумаги тонированная в цвет светлого дерева размером 10x23 см. Гуашь в соответствии с колоритом городецкой росписи, палитры. |
|
Ноябрь | Занятие 22 | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжить знакомство с городецкой росписью. Закреплять знания детей о характерных особенностях этой росписи: ее колорите, составных элементах, композиции. Учить создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. | Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. Воспитание уважения к труду нapoдных художников. Рассмотреть с детьми несколько предметов городецкой росписи. Предложить выделить основные особенности. Расписать полоску узором Городца. В процессе занятия следить за использованием правильных приемов росписи, соблюдением колорита, правильной под готовкой оттенков путем смешивания красок. | Материалы к занятию. Предметы городецкой росписи с более сложным узором, чем на предыдущем занятии. Гуашь, палитры, полоска бумаги размером 10x23 см. |
Ноябрь | Занятие 23 | Рисование по замыслу, «Нарисуй, что интересного было в этом месяце» | Учить детей отбирать из опыта интересное содержание для своего рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете, упражнять в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные. Развивать воображение. | Беседы с детьми о том, что интересного было в их жизни в детском саду, дома. Сказать детям, чтобы они вспомнили, что интересного было в этом месяце. Предложить подумать, кто что хочет нарисовать и как разместит рисунок на листе. В процессе занятия следить за воплощением задуманного, в случае необходимости помочь советом, напоминанием. В конце занятия предложить детям выбрать наиболее интересные рисунки, а авторам рассказать о них. | Материалы к занятию. Карандаш простой, акварель. Бумага белая, размером больше обычного писчего листа. |
Ноябрь | Занятие 24 | Декоративное рисование «Сарафанчик для девочки- веретеночки» | Познакомить детей с элементами народного женского костюма коми. Формировать представления об орнаментальном украшении женской одежды коми. Формировать умение детей составлять декоративный узор на основе элементов коми орнамента (орнамент в полосе). Развивать чувство цвета при использовании контрастной гаммы из 3-х цветов. Развивать интерес детей к орнаментации одежды | Рассматривание альбома «Народное искусство коми». Словесная игра «Бабушкины наряды» Рассматривание куклы в народном женском костюме коми. Рассматривание элементов сарафанного комплекса: рубахи, сарапана (шушуна), или юбки с лямками (кунтейн), пояса, передника (запон). Элементы декоративного узора сарафанного комплекса. Составление декоративного орнамента на силуэте сарафана. | Материалы к занятию. Кукла в народном женском костюме коми. Образцы орнамента женской одежды коми народа. Альбомный лист, цветные мелки(или карандаши) |
Декабрь | Занятие 25 | Декоративное рисование | Закреплять умение pacписывать лепку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | Рассматривание дымковских игрушек. Рассмотреть дымковские изделия, уточнить, спрашивая детей, характер росписи: элементы, их величину, расположение, колорит. Затем предложить расписать птицу так же, как народные мастера, вспомнить колорит дымковских игрушек. | Материалы к занятию. Гуашь. |
Декабрь | Занятие 26 | Рисование. «Сказочная птица» | Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. 3aкреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор. | Рассматривание произведений народного декоративного творчества. Воспитание интереса к нapoдному искусству. Сказать детям, что у сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено необыкновенно красивыми перьями. Напомнить вылепленную и расписанную птицу, рас смотренные иллюстрации. В процессе занятия оказывать детям помощь, задавая наводящие вопросы, спрашивая о том, как еще можно украсить птицу, напомнить об использовании разного на жима на карандаш для получения оттенков цветов. Все рисунки рассмотреть и обсудить с детьми, предложить выбрать самых красивых, нарядно украшенных птиц. | Материалы к занятию. Бумага белая в форме квадрата, цветные карандаши (цветные восковые мелки). |
Декабрь | Занятие 27 | Рисование. «Девочка и мальчик пляшут на музыкальном занятии» | Учить передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур. Упражнять в рисовании карандашами и закрашивании. | Танцы детей на музыкальных занятиях. Вспомнить, как дети танцевали на празднике, разучивали разные движения. Предложить вспомнить и показать их, фиксировать внимание на положении рук и ног. В процессе изображения напоминать о необходимости передавать точнее форму, положение частей фигуры. Следить за использованием правильных технических приемов. Все рисунки рассмотреть с детьми. Выделить наиболее выразительные. | Материалы к занятию. Лист бумаги размером в альбомный, карандаши цветные и простой графитный. |
Декабрь | Занятие 28 | Рисование с натуры. «Комнатное растение» | Учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей (направление стебля, форма листьев, их расположение). Учить рисовать растение одним простым карандашом, передавая тоновые отношения, по-разному нажимая на карандаш. | Рассматривание черно-белых иллюстраций в детских книгах. Рассмотреть растение, уточнить его особенности, спрашивая детей, уточнить светлые и темные части листьев, растения. Предложить вспомнить, как это можно передать одним простым карандашом, вызвать для показа к доске детей. При анализе предложить детям выбрать наиболее удачные рисунки, объяснить свой выбор. | Материалы к занятию. Растение (сансевьера или хлорофитум). Белая бумага размером в писчий лист. |
Декабрь | Занятие 29 | Рисование. Декоративная композиция по мотивам дымковских изделий. «Барышни» | Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками. Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность, слитность. Учить передавать характерные особенности определенного вида декоративного искусства. | Знакомство с дымковскими изделиями. Рассмотреть фигуры дымковских барышень (можно использовать изделия и репродукции), уточнить форму, окраску, элементы украшений. Предложить нарисовать вначале фигуры простым карандашом, без деталей; тем, у кого получится хорошо, можно разрешить покрывать их белым цветом. На втором занятии дети расписывают фигуры узором. Из готовых работ составить бордюр, украсить им групповую комнату, вестибюль. | Материалы к занятию. Дымковские изделия и иллюстрации. Бумага цветная 2-3 тонов размером больше обычного листа, гуашь разных цветов. |
Декабрь | Занятие 30 | Рисование. «Зимний пейзаж (по мотивам песенок о зиме)» | Учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приемы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | Чтение рассказов и сказок о зиме, рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов. Вспомнить содержание 2-3 песен о зиме, вместе определить эпизоды, которые можно изобразить. Предложить подумать, как разместить за думанное на листе бумаги (это можно сделать заранее, накануне занятия или утром в день занятия). Напомнить детям о подготовке оттенков путем смешивания основного цвета с белилами. | Материалы к занятию. Гуашь, простой графитный карандаш, палитры. |
Декабрь | Занятие 31 | Рисование по замыслу | Учить детей выбирать со держание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками. | Наблюдения на прогулках и экскурсиях. Чтение книг, беседы с детьми. Поговорить с деть ми о том, что они видели интересного, что узнали, о чем хотят нарисовать. Предложить подумать, как расположить лист бумаги, что рисовать вначале. Все рисунки рассмотреть, попросить детей рассказать о тех рисунках, которые больше понравились. | Материалы к занятию. Акварельные краски, простой графитный карандаш, бумага белая. |
Декабрь | Занятие 32 | Рисование «Девочка-веретеночка» | Закрепить представления детей о главной героине коми сказки. Формировать умение изображать по представлению сказочного персонажа. Применять умения в составлении орнамента для украшения костюма сказочного персонажа. Формировать умение передавать форму, пропорции, положение фигуры человека в изобразительной плоскости. Развивать творческое воображение. | Беседа о главной героине сказки - девочке-веретеночке. Чтение отрывков из сказки характеризующих главную героиню. Составление словесного портрета девочки-ееретоночки. Рассматривание иллюстраций В. Васнецова, В. Лосина, Е. Рачева, Г. Шарипкова, А. Мошева. Рисование по представлению героини сказки | Материалы к занятию. Иллюстрации В. Васнецова, В. Лосина, Е. Рачева, Г. Шарипкова, А. Мошева. Апьбомный лист, акварель(гуашь), карандаш, кисть |
Январь | Занятие 33 | Рисование. «Новогодний праздник в детском саду» | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить хорошо располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | Подготовка к новогоднему празднику, разучивание песен, стихов, танцев. Вспомнить с деть ми новогодний праздник: нарядную елку, выступления детей. Предложить нарисовать об этом. Направить внимание на обдумывание композиции: где будет расположена елка (в центре, сбоку), где - дети. Сказать, что на первом занятии надо нарисовать елку и, пока она подсыхает, - простым карандашом танцующих детей. На втором - украсить елку и раскрасить костюмы детей. Напомнить о смешивании краски с белилами для получения оттенков. По окончании все рисунки вывесить на доске, вместе с детьми отобрать наиболее интересные, украсить ими групповую. | Материалы к занятию. Бумага цветная мягкого тона размером больше обычного листа, акварель, гуашь-белила, простой карандаш. |
Январь | Занятие 34 | Декоративное рисование. «Букет цветов (По мотивам украинской росписи) | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Закреплять знание теплых тонов. Развивать композиционные умения: в центре помещать самые крупные цветы, к краям -помельче. Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства. | Рассматривание альбома «Украинские росписи», художественных открыток с изображением букетов цветов. Напомнить детям о том, что они рассматривали красивые букеты. Показать еще несколько иллюстраций букетов, выполненных в теплых тонах. Уточнить знание теплых тонов. Предложить создать букет в такой гамме, напомнить, что в середине букета помещаются крупные цветы. Из готовых рисунков составить фризы для украшения детского сада. | Материалы к занятию. Бумага белая или светло-желтого, бледно-оранжевого оттенка размером в альбомный лист, акварельные краски. |
Январь | Занятие 35 | Рисование с натуры керамической фигуры животного | Учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитному рисованию контура, аккуратному закрашиванию. | Рассматривание изделий из керамики. Обследование фигурки с включением движения руки по контуру. Показать на доске прием рисования, подчеркнуть слитность, неотрывность, легкость движения и необходимость зрительного контроля за движением руки («Смотри внимательно, как рисуешь»). Спросить о правилах закрашивания рисунка. В процессе рисования вместе с ребенком анализировать неудачи, включать повторное обведение фигурки по контуру, сопровождая его словами, объясняющими направление движения. | Материалы к занятию. Простой графитный карандаш, цветные карандаши или краски. Лист белой бумаги размером в 1/2 писчего листа. |
Январь | Занятие 36 | Рисование декоративно-сюжетной композиции. «Кони пасутся» (или «Лани гуляют») | Учить составлять ком позицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Рассмотреть с детьми не очень сложные образцы народного творчества, обратить внимание на композицию. Предложить детям составить свою декоративную композицию. Напомнить способы рисования керамических фигур (слитно, плавно, не проводя линий дважды). Сказать детям, что вначале надо легко карандашом (чтобы можно было исправить) нарисовать фигурки животных, проверить, все ли удачно получились, а затем закрашивать. | Материалы к занятию. Бумага светлого тона, простой карандаш, акварельные краски. |
Январь | Занятие 37 | Декоративное рисование. «Букет в холодных тонах (По мотивам украинской росписи)» | Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Совершенствовать плавные, слитные движения. | Рассматривание альбома «Украинские росписи». Напомнить детям, что они создавали декоративную композицию в теплых тонах, а сегодня они будут рисовать букеты в холодных тонах. Уточнить знание детьми холодных тонов. | Материалы к занятию. Бумага белая или тонированная (светло-голубого и светло-сиреневого цвета) размером в альбомный лист, акварель, палитры. |
Январь | Занятие 38 | Рисование. «Иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавать строение разнообразных деревьев. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие. | Наблюдения на прогулках, paccматривание иллюстраций, репродукций с картин. Вспомнить с деть ми деревья в инее. Предложить нарисовать их. Посоветовать начать картину с изображения снежного покрова, затем нарисовать деревья угольным карандашом, а потом иней на ветках. Сказать детям о том, что деревья надо рисовать разные: молодые, стройные и старые, развесистые. | Материалы к занятию. Угольный карандаш «Ретушь», гуашь белая, бумага бледно-серого цвета. |
Январь | Занятие 39 | Рисование. «Сказочный дворец» | Учить детей создавать сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, поводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. | Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, красивых зданий вблизи детского сада. Поговорить с детьми о том, какие бывают сказочные дворцы, как они украшены разными решетками, балконами, колоннами. Подчеркнуть необычную форму окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш, Затем предложить детям придумать, какой дворец они хотят нарисовать, сказать, что сначала надо сделать набросок простым карандашом. После того как наброски будут готовы (если втоpoe занятие проводится в тот же день), нужно сделать перерыв, а на втором занятии предложить раскрасить дворец. Тем, кто быстро справится с заданием, разрешить нарисовать около дворца что они хотят: деревья, цветы, птиц или другие сказочные образы. | Материалы к занятию. Бумага белая размером чуть больше обычного листа. Гуашь, акварель (можно вместо краски дать цветные карандаши, тогда несколько меняется программное содержание и при проведении занятия следует обращать внимание на технику рисования карандашами). |
Январь | Занятие 40 | Декоративное рисование «Колыбель для Оши-Миши» | Познакомить детей с деревянной мебелью северян (лавки, полати, стол, табурет, колыбель и др.) и ее декоративным оформлением. Учить детей составлять декоративные изделия с использованием элементов мезенской росписи коми, соотнося их с формой колыбели (прямоугольник). Воспитывать интерес детей к декоративно-прикладному искусству коми | Упражнения в составлении ленточных орнаментов из элементов мезенской росписи Ознакомление детей с деревянной мебелью северян и ее декорированием. Роспись предметов мебели. Ознакомление с мезенской росписью (элементы, цвета, композиция узоров). Декоративное рисование «Колыбель для Оши-Миши» | Материалы к занятию. Фотографии предметов деревянной мебепи коми. Образцы росписи. Альбомный лист, шаблон колыбели, гуашь, палитра, кисть, карандаш |
Февраль | Занятие 41 | Декоративное рисование по хохломской росписи | Учить рисованию волнистой линии, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, умение пере давать колорит хохломы. | Знакомство с народным прикладным искусством: беседы о хохломской росписи, рассматривание предметов, украшенных этой росписью. Рассмотреть узоры - бордюры на вещах с хохломской росписью. Анализировать их строение - ритмичное расположение одинаковых элементов. Показать прием проведения волнистой линии и завитка концом кисти. Предложить поупражняться сперва на отдельном листе бумаги, затем выполнить бордюр на полосе бумаги. Сказать, что цвета красок надо подбирать в соответствии с хохломской росписью. Уточнить последовательность работы. | Материалы к занятию. Полоска желтой и лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная, предметы с хохломскими узорами. |
Февраль | Занятие 42 | Рисование. «Сказочное царство» | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, рисовать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять изображение в определенной цветовой гамме (в теплой - дворец Солнца, в холодной - дворец Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, воспитывать творческое воображение. | Чтение сказок, беседы, рассматривание иллюстраций, открыток. Вспомнить с детьми, какие дворцы описаны в сказках А. С. Пушкина «О мертвой царевне», Г. X. Андерсена «Снежная королева». Уточнить, чем отличались царства. Предложить подумать, кто какое хочет нарисовать, взять подходящего цвета бумагу. По ходу выполнения детьми своего замысла помогать им советом в выборе композиционного решения, подборе, подготовке нужных цветов. | Материалы к занятию. Бумага бледно-желтого, бледно-оранжевого или бледно-голубого цвета (на выбор) размером больше обычного писчего листа. |
Февраль | Занятие 43 | Рисование. «Наша армия родная (По стихотворению С. Михалкова)» | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. | Беседа о армии, чтение стихотворений, рассказов, пение песен, рассматривание иллюстраций. Вспомнить с детьми стихотворение, кого-нибудь вызвать для чтения его. Затем уточнить, о чем говорится в каждом четверостишии. Предложить детям подумать, что они хотят нарисовать. Помочь наиболее полно выразить задуманное (советом, напоминанием и т.п.). По окончании все рисунки рассмотреть, обратить внимание детей на то, как по-разному изображен один и тот же эпизод. | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, цветные карандаши или краски (на выбор). |
Февраль | Занятие 44 | Рисование. «Зима» | Закреплять умение пере давать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Продолжать развивать умение хорошо располагать части изображения на листе, рисовать красками. | Беседы о зимнем пейзаже, разучивание стихотворений, песен о зиме. Кратко напомнить о зимних явлениях, предложить почитать стихи о зиме. Сказать, что дети рассматривали репродукции зимних пейзажей. Предложить каждому подумать, какую картинку о зиме он нарисует, как положит лист, расместит на нем изображения. В процессе рисования обращать внимание на более выразительное решение темы, поощрять дополнение рисунка характерными деталями. Пo окончании все рисунки выставить на стенде, предложить выбрать наиболее выразительные решения картины зимы. | Материалы к занятию. Лист бумаги бледно-голубого или серого цвета размером чуть больше обычного писчего листа, акварель, гуашь-белила. |
Февраль | Занятие 45 | Рисование. «Конек-Горбунок» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды из сказки, добиваться более полного их выражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. Предложить детям подумать, какой эпизод из сказки они хотят изобразить; выбрать бумагу нужного цвета, решить, где что лучше нарисовать, чтобы все поместилось и картинка получилась красивой. Наиболее выразительные рисунки отобрать для украшения группы и вестибюля. | Материалы к занятию. Листы бумаги белые и цветныe (мягких тонов) размером больше писчего листа, гуашь, акварель, палитры. |
Февраль | Занятие 46 | Рисование с натуры. «Ваза с ветками» | Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем все рисовать красками. Учить рисовать угольным карандашом «Ретушь» (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие. | Вазу с ветками заранее внести в группу, чтобы дети могли ее видеть. Рассмотреть вазу с ветками, уточнить знание детьми формы вазы, попросить, описать ее руками в воздухе. Обратить внимание на строение веток. их расположение в пространстве. Предложить показать руками в воздухе направление веток. Затем карандашом наметить форму вазы, ее место на листе, после этого рисовать все красками. Если будет подобрана ветка лиственницы, нужно дать не краски, а угольный карандаш «Ретушь». Следить за тем, чтобы дети делали крупное изображение, во весь лист. По окончании сравнить рисунки с натурой, выбрать наиболее полно отражающие ее характер. | Материалы к занятию. Красивые сухие ветки (1-2 ветки лиственницы с шишками или ветки с ягодами), бумага белая или цветная (мягкого тона), гуашь, карандаш «Peтушь». |
Февраль | Занятие 47 | Рисование. «Красивое развесистое дерево зимой» |
| На прогулках обращать внимание на то, какие развесистые большие деревья, какими кажутся толстые и тонкие ветви по цвету, рассматривать иллюстрации, peпродукции с изображением деревьев. Уточнить впечатления детей, полученные во время наблюдений на прогулках, при рассматривании иллюстраций. Сказать детям, что надо рисовать развесистое дерево. Предложить выбрать цветной карандаш. Спросить детей, все ли ветки дерева одинакового цвета, какие веточки кажутся светлее. Уточнить, как это передать в рисунке. | Материалы к занятию. Карандаши (цветные восковые мелки), бумага белая или любого бледного тона размером в альбомный лист. |
Февраль | Занятие 48 | Иллюстрирование «Спи - почивай, Оша-Миша» | Обучать детей умению передавать основные события сказки простейшими средствами художественной выразительности. Формировать умение передавать изображение медведя по форме и размеру, при этом учиться образно характеризовать персонаж сказки в рисунке. Воспитывать аккуратность, усидчивость | Разучивание колыбельной песенки, которую пели сестры для Оши- Миши в сказке. Чтение отдельных эпизодов сказки, подлежащих дальнейшему иллюстрированию детьми. Беседа, уточняющая представления детей о внешнем виде, характере, действиях главных героев сказки, об эпохе. Словесное рисование детьми предложенного эпизода сказки. Иллюстрирование эпизода сказки, как Оша-Миша спит в колыбели | Материалы к занятию. Картинки с изображением медведя в разных позах. Иллюстрации В.М. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина. Альбомный лист, акварель, карандаш, кисть |
Март | Занятие 49 | Рисование. «Картинка про то, как я дарю маме букет цветов» |
| Поговорить с детьми о празднике 8 Марта. Предложить нарисовать картинку о том, как они вручают маме цветы. Поговорить о том, как поздравили маму. Спросить, кто дарил цветы.. Уточнить относительную величину (на ребенке и воспитателе) взрослого и ребенка, положение фигуры ребенка, протягивающего цветы. Поговорить о расположении фигур на листе. Напомнить о том, чтобы рисовали крупно. Посоветовать детям, которые не могут нарисовать фигуры сразу краской, прорисовать их карандашом. | Материалы к занятию. Альбомный лист бумаги, гуашь или акварель, простой карандаш. |
Март | Занятие 50 | Декоративное рисование. «Завиток» | Продолжать знакомство с хохломской росписью. Учить свободно и легко (концом кисти) рисовать завитки в разные стороны. Развивать разнонаправленные слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Закреплять умение создавать декоративный рисунок, yкрашая завиток ягодами, цветами, листьями, усиками и т.п. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать чувство цвета, умение красиво подбирать краски в соответствии с хохломским колоритом. | Рассматривание образцов народного творчества в изделиях и репродукциях. Предложить детям нарисовать красивую изогнутую веточку с завитками и украсить ее. Показать на доске, как легко (концом кисти) нарисовать основу веточки. Попросить детей движением рук в воздухе по казать направление завитков. Сказать, чтобы дети взяли со стола по листу бумаги любого цвета и рисовали завиток во весь лист. Спросить детей, краски какого цвета нужно использовать в узоре. | Материалы к занятию. Бумага черная и охристая в форме кругов и полос, гуашь. |
Март | Занятие 51 | Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» | Учить передавать эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с самого главного - фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. Вспомнить эпизод из сказки. Уточнить место действия, отношения персонажей по величине. Предложить подумать, как расположить изображения. Спросить с чего лучше начать рисовать (с фигур детей). Сказать, что простым карандашом надо рисовать самое главное в фигурке (не рисовать мелкие части). В процессе рисования напомнить детям, чтобы соблюдали отношения по величине, рисовали карандашом легко, передавали оттенки цветов (в рисовании карандашами, используя разный нажим, в рисовании красками,- смешивая основной цвет с белилами). | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, цветные карандаши, простой графитный карандаш. |
Март | Занятие 52 | Рисование с натуры. «Комнатное растение» | Учить детей передавать относительную величину горшочка (или кашпо) и растения, его строение, расположение отростков, их примерное число, характерный цвет горшка и цвет растения. Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью), не брать слишком много воды, ровно покрывать цветом. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с натурой, передачей ее характерных черт. | Уход за растениями в групповой комнате, уголке природы, знакомство с их характерными особенностями. Детям предлагают кактус или другое интересное растение. Эта натура может быть заменена несложным натюрмортом (например, кувшинчик с веточкой и рядом яблоко или лимон). Рекомендуется рассмотреть натуру заранее. Расположить растение так, чтобы всем детям оно было хорошо видно. На занятии рассмотреть натуру в целом и по частям, задавая детям вопросы о форме, относительной величине горшка и растения, строении растения. Определить характерный цвет горшка и растения. Напомнить приемы рисования легкой тонкой линией. Спросить детей, как надо рисовать, уточнить последовательность: горшок, ветки, отростки, листья. Напомнить о расположений рисунка на листе. Если понадобится, некоторым детям предложить исправить ошибки в карандашном рисунке. Когда дети начнут рисовать красками, напомнить о цвете горшка и растения, предложить назвать, какие краски надо взять и какие смешивать друг с другом. По окончании все рисунки проанализировать вместе с детьми. | Материалы к занятию. Натура - комнатное растение (филокактус или другое). Белая бумага размером в писчий лист, мягкие графитные карандаши, акварель, гуашь (в зависимости от характера растения). |
Март | Занятие 53 | Рисование. «Дома на нашей улице» |
| Провести экскурсию по улице, обратить внимание детей на разные дома, рассмотреть соответствующие иллюстрации в книгах. Поговорить с детьми о том, какие бывают дома, что общего у всех домов и чем они отличаются. Уточнить способы их изображения. Сказать детям, что сначала надо нарисовать общую форму нескольких домов, а потом обвести цветным карандашом по линии контура, затем рисовать части, детали. Все рисунки по окончании рас смотреть, направить детей на выбор наиболее интересных, п | Материалы к занятию. Картинки с изображением разных домов, простые и цветные карандаши, гуашь-белила, цветные восковые мелки. |
Март | Занятие 54 | Рисование. «Уголок групповой комнаты» | Развивать наблюдательность детей, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет предметов, их форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. | Во время игр в игровом уголке обращать внимание на возможность различной расстановки мебели, величинные отношения разных предметов. Поговорить о том, какая бывает мебель, кто и как ее делает, из чего, воспитывать уважение к труду мастеров. Почитать детям книги, побеседовать, привлечь их жизненный опыт. До занятия рассмотреть с детьми групповую комнату, все предметы, находящиеся у той или другой стены. Указать на то, что они разные по величине, спросить детей, что выше, ниже и т. д. Предложить выбрать каждому, какую часть (стену) он хочет рисовать. Соответственно этому расставить столы, стулья. В начале занятия дать общие указания, с чего начинать рисунок, как его последовательно выполнять. Проверять, верно ли дети находят пространственные и величинные отношения. Напоминать приемы рисования карандашами. | Материалы к занятию. Белая плотная бумага размером в альбомный лист, цветные и графитные карандаши. |
Март | Занятие 55 | Рисование по замыслу. «Кем ты хочешь быть» | Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Беседы о труде взрослых, чтение книг. Напомнить детям о том, как они рассказывали, кем хотят быть. Сказать, что это можно нарисовать. Предложить подумать о размещении рисунка на листе бумаги. В процессе изображения напоминать о способах рисования простым карандашом, закрашивания рисунка цветными карандашами. По окончании все рисунки рассмотреть, предложить выбрать наиболее интересные; авторов их спросить, что им нравится в своих рисунках, что не удалось. О неудачах лучше поговорить с ребенком отдельно (если он сам не может ответить, педагог должен подсказать). | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, простой графитный карандаш, цветные карандаши. |
Март | Занятие 56 | Рисование «С чего начинается сказка?» (рисование буквицы) | Познакомить детей с буквицей, особенностью ее оформления в книге. Учить детей рисовать буквицы, оформлять их орнаментальным узором коми. Совершенствовать умение выбирать контрастную гамму цветов орнамента коми. Развивать творческие проявления детей | Буквица - элемент оформления книги, Рассматривание образцов оформления буквиц художниками Билибиным, Мошевым и др. Беседа с детьми о том, какие элементы узора встречаются в орнаменте коми. Рисование детьми буквицы и украшение ее элементами декоративного орнамента коми | Материалы к занятию. Образцы оформления буквиц Билибиным, Мошевым и др. Альбомный лист бумаги, акварель (гуашь), кисть, карандаш |
Апрель | Занятие 57 | Рисование. «Весенние ветки» |
| Рассматривание веток деревьев, кустов. Заранее поставить разные ветки в группе, чтобы на них рас пустились листья. Обследовать веточку, выбранную для изображения. Уточнить характерные детали. Предложить детям подумать о расположении рисунка на листе. В процессе работы обращать внимание детей на передачу строения, характерных деталей. | Материалы к занятию. Две простые ветки или одна с ответвлением, акварель или гуашь (для вербы, тополя без вазы). |
Апрель | Занятие 58 | Рисование. «Мой любимый сказочный герой» | Учить детей передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение. | Чтение и рассказывание сказок, беседы о героях сказок, выяснение отношения к ним детей. Поговорить с детьми о том, какие сказки они любят, кто больше нравится в них. Предложить нарисовать любимого героя сказки, но подумать, как это лучше сделать. Сказать, что тот, кто не может сразу нарисовать краской, пусть наметит карандашом контур. | Материалы к занятию. Бумага белая или любого Мягкого тона разного формата, акварель, простые карандаши. |
Апрель | Занятие 59 | Декоративное рисование. «Завиток» | Знакомить с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать эти элементы в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. | Знакомство с декоративно-прикладным народным и современным искусством (ткани, посуда, платки и др.), рассматривание альбомов. Спросить детей, в каких изделиях, народного и современного искусства они видели завитки. Уточнить, как они были украшены (вспомнить элементы украшения). Сказать детям, что они сами могут нарисовать красками изогнутую веточку-завиток, украсить ее завитками, цветами, ягодами, листочками и т. п. Вызвать кого-нибудь для показа приема рисования основного завитка и боковых веточек-завитков. Предложить выбрать цветную бумагу, подумать, какого цвета краски будут хорошо с ней сочетаться. Напомнить, чтобы дети рисовали крупно, во весь лист. При рассматривании всех рисунков в конце занятия лучшие отобрать для украшения групповой комнаты и других помещений детского сада. | Материалы к занятию. Бумага размером в писчий лист разных оттенков (на выбор). Акварель, гуашь-белила, палитры (вместо акварели можно использовать цветные восковые мелки или пастель). |
Апрель | Занятие 60 | Декоративное рисование. «Композиция с цветами и птицами» | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | Рассматривание декоративной композиции в альбомах и репродукциях, на предметах народного творчества (городецкая, хохломская и др.). Вспомнить с детьми рассматриваемые ранее композиции. Предложить создать декоративную композицию в теплой или холодной гамме. В процессе рассматривания детских работ отобрать наиболее удачные для фризов, которыми затем оформить группу (один - в теплой, другой - в холодной гамме). | Материалы к занятию. Бумага белая (или тонированная) размером чуть больше писчего листа, простой графитный карандаш (для наброска птицы), акварель. |
Апрель | Занятие 61 | Рисование. «Обложка для книги сказок» | Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | Беседа о книгах, о том, кто и как их создает: о писателях, художниках, фотографах, рабочих. Поговорить о том, кто какие книги знает, каких писателей, художников. Познакомить детей с двумя художниками книг (по их иллюстрациям). По усмотрению воспитателя задание может быть разделено на два занятия. За некоторое время до занятия сделать в групповой комнате выставку красивых и разнообразных по оформлению обложек книг сказок. Поощрять рассматривание их детьми, сравнение рисунков на обложках. В начале занятия указать детям на различные по оформлению обложки, на расположение рисунка, на сочетание цветов. Предложить каждому выбрать бумагу для обложки того или иного цвета (из лежащей на отдельном столе). Спросить нескольких детей, что они хотят нарисовать и как это сделают. Указать на возможные различия в последовательности выполнения рисунка (можно начать с оформления рамки или с главного сюжета, предмета). | Материалы к занятию. Книги (3-4) для анализа обложек на занятии. Листы бумаги разного цвета на выбор (цветная бумага для обложки может быть подготовлена и самими детьми накануне занятия), краски 6-8 цветов, гуашь, палитра. |
Апрель | Занятие 62 | Рисование. «Субботник» | Учить передавать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу, предметы труда.. Закреплять умение передавать величинные отношения при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | Труд детей на участке. Наблюдение за работой взрослых. Беседы о подготовке к субботнику по всей стране. Вспомнить с детьми книгу А. Кононова «Субботник». Вместе с ними обсудить, что они будут рисовать, как расположат фигуры на листе. В ходе занятия поощрять наиболее полное отражение темы в рисунке. По окончании все рисунки рассмотреть, предложить выбрать те, на которых изображены интересные виды труда, фигуры людей в рабочей позе. Вывесить их на некоторое время в групповой, в вестибюле, рассмотреть вместе с родителями. | Материалы к занятию. Бумага, простой и цветные карандаши, краски (для красок лист бумаги подготовить чуть больше альбомного). |
Апрель | Занятие 63 | Рисование. «Пришла весна, прилетели птицы» |
| Чтение стихотворений о весне, о прилете птиц (или пение песни). Предложить детям нарисовать об этом картинку. Продумать композицию рисунка (как расположить лист бумаги и изображения на нем). При рассматривании работ подчеркнуть разнообразное решение темы. Отметить в рисунках выразительные моменты. | Материалы к занятию. Цветные восковые мелки, акварель, гуашь-белила. |
Апрель | Занятие 64 | Декоративное рисование «Промысловый костюм охотника» Занятие по иллюстрированию «Охотник и Чукля» | Познакомить детей с традиционной одеждой коми охотника. Формировать умения детей компоновать элементы узора коми в орнамент. Закреплять умения детей в компоновке элементов орнамента и использовании цвета. Развивать творчество детей в отборе и трактовке мотивов коми орнамента | «Трудолюбивый охотник и хитрый Чукля» - беседа с детьми о героях сказки. Рассматривание иллюстраций А. Мошева к сказке. Составление детьми «словесного эскиза» сказочного образа лешего Чукли (внешние особенности). Иллюстрирование эпизода сказки на выбор детей. Занятие по рисованию мужской фигуры человека в национальном костюме коми охотника. Знакомство детей с элементами верхней одежды коми охотника (лузан (накидка), пояс, зырянка (шапка), коты (кожаная обувь), меховая сумка), Рассматривание предметов одежды охотника на картинах, фото. Элементы декоративной отделки верхней мужской одежды. Декоративное оформление коми орнаментом силуэта одежды охотника. | Материалы к занятию. Предметы одежды коми охотника, картины, фото, рисунки. Макеты орудий труда коми охотника; репродукции с изображением предметов одежды охотников. Альбомный лист, акварель, кисть, карандаш |
Май | Занятие 65 | Рисование. «Весна» | Закреплять умение передавать картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить детей приему размывки, рисовать по сырому слою бумаги. | Беседа о весеннем пейзаже (по репродукциям с картин художников), наблюдения на прогулках, экскурсиях, разучивание стихов и песен о весне. Вспомнить с детьми характерные особенности весны, предложить нарисовать разные картины о весне (кому что больше нравится). Показать приемы размывки. В процессе рисования обращать внимание на овладение приемом размывки, на рисование по сырому, на передачу характерных особенностей весны. В заключение предложить деяччччтям рассказать о том, какой момент весны изображен, и оценить, как это сделано. Предложить отобрать наиболее интересные (наиболее выразительные) работы и повесить их в групповой, в вестибюле детского сада. | Материалы к занятию. Листы белой бумаги чуть больше писчего листа, акварель, гуашь-белила. |
Май | Занятие 66 | Рисование. «Праздник в городе» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города: украшенные дома, салют. Закреплять умение составлять нужный цвет краски, оттенки цветов на палитре (смешивая с белилами), умение работать всей кистью и ее концом. | Наблюдения украшенного города, салю та, рассматривание иллюстраций. Поговорить с детьми о празднике: как был украшен город, какой салют видели дети. Уточнить представление о том, что дома в городе разные по пропорциям, что они по-разному украшены, отметить такие виды украшений, которые могут нарисовать дети: флаги, стяги, разноцветные ленты, огни и т. п. Предложить детям подумать, как нарисовать разлетающиеся огни салюта. Спросить, как дети думают расположить рисунок на листе бумаги. Подсказать, если будет необходимо, что композиция рисунка может быть разной (по горизонтали, по вертикали). | Материалы к занятию. Бумага темного тона (серого синего) размером больше обычного писчего листа, гуашь. |
Май | Занятие 67 | Рисование с натуры. «Весенние цветы в вазе» | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов: форму и строение цветка, его величину, место на стебле, цвет. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | Рассматривание весенних цветов. Беседа о весне. Обследовать с детьми натуру, предложить определить характерные особенности растений, их положение в вазе, величину и форму вазы. Предложить движением рук показать направление стеблей растения, подумать над композицией рисунка. Уточнить последовательность выполнения: нарисовать сначала простым карандашом вазу (основную форму) и обозначить направление стеблей растения, а затем все раскрасить акварелью. | Материалы к занятию. 2-3 цветка (нарциссы, тюльпаны или подснежники), небольшая керамическая ваза (простая по форме). Простой графитный карандаш, акварель, бумага размером в писчий лист. |
Май | Занятие 68 | Рисование. «Цветут сады» |
| Наблюдения на прогулках, экскурсиях, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций. Прочитать детям стихи о весне или спросить детей. Предложить нарисовать кар тины цветущей весны. Уточнить, спрашивая детей, какие деревья и кусты можно изобразить; ответы детей дополнить. Предложить подумать над композицией рисунка (как положить лист бумаги, как разместить изображение по всему листу). По окончании все работы рассмотреть, отметить красоту цветущей весны в рисунках, разнообразие решений. | Материалы к занятию. Лист бумаги чуть больше альбомного, акварель, гуашь. |
Май | Занятие 69 | Рисование. «Дети танцуют на празднике в детском саду» |
| Подготовка к празднику, праздничный утренник в детском саду. Вспомнить о плясках на празднике (или о том, какие готовятся к празднику). Уточнить движения рук и ног (показать на ком-нибудь из детей), которые дети смогли бы передать в рисунке. Предложить вначале основное в фигуре нарисовать простым карандашом, а затем раскрасить цветными. Напоминать о возможности получения оттенков цвета при разном нажиме на карандаш. Поощрять передачу разнообразных движений. По окончании все рисунки рассмотреть, выбрать те, где самые веселые танцы, нарядные дети. | Материалы к занятию. Альбомный лист бумаги, простой графитный карандаш, цветные карандаши. |
Май | Занятие 70 | Рисование по замыслу. «Широка страна моя родная» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. Самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, материал для рисования. Доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать Разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. | Формирование общественных представлений. Знакомство с окружающим, беседы и разговоры с детьми о нашей Родине, чтение книг, просмотр диафильмов, иллюстраций, репродукций с картин. Предварительно поговорить с детьми о том, как можно в рисунках рассказать о нашей Родине (направляя внимание детей на отражение впечатлений о родном городе, о полях и лесах нашей страны, о труде людей).. В день занятия предложить детям подумать, кто что хотел бы нарисовать о нашей Родине, о том, что он видел, что ему больше всего нравится. Предложить детям взять для рисунка подходящего размера и цвета бумагу, краски или карандаши (а можно и то и другое). В процессе занятия направлять на более полное решение темы. В конце занятия все рисунки выставить на доске, рас смотреть и выбрать наиболее интересные. Незаконченные рисунки предложить завершить в свободное время, а затем все работы вывесить в группе или зале. Организовать экскурсии по выставке родителей, воспитанников детского сада, сотрудников. Экскурсоводами должны быть сами дети. | Материалы к занятию. Бумага разного формата и цвета, акварель, гуашь разного цвета, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки (на выбор). |
Май | Занятие 71 | Рисование. «Круглый год» | Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение (задание рассчитано на два занятия). | Беседа о временах года. Чтение стихотворений и разучивание их. Ознакомление детей с природой. Беседа о месяцах года и чтение соответствующих стихотворений. Отметить характерные особенности каждого месяца. Предложить подумать, кто о каком месяце хочет нарисовать картинку. Сказать, что при выполнении замысла нужно все время помнить об особенностях того месяца, о котором рисуешь, и нарисовать так, чтобы было похоже. Все готовые рисунки рассмотреть, спрашивая у детей, о каком месяце тот или иной рисунок. | Материалы к занятию. Белая бумага размером больше обычного писчего листа, акварель, гуашь разного цвета, белила. |
Май | Занятие 72 | Рисование «Лесной дом Яг-морта» | Познакомить детей с жилыми деревянными постройками коми народа. Учить детей передавать в рисунке характерные особенности деревянного дома коми, передавать пропорциональное соотношение предметов, использовать элементы декора, Воспитывать уважение и интерес к традициям деревянного зодчества коми | Чтение сказки «Яг-морт - лесной человек» Знакомство с жилыми деревянными постройками коми: изба, баня, амбар, лабаз, овин, колодец, сарай. Рассматривание макета коми избы, особенности конструкции, деталей (крыша, крыльцо, окно, наличники, охлупень). Выполнение рисунка фасада избы с опорой на рисунки и фото. Беседа, уточняющая содержание сказки Повторное рассматривание иллюстраций А. Мошева к сказке с выделением выразительных особенностей. Рассматривание макета интерьера коми избы с домашней утварью. Иллюстрирование эпизода сказки в лесном доме у Яг-морта | Материалы к занятию. Репродукции, рисунки, фото деревянных построек коми народа. Макет избы. Графические! листы Василия j Игнатова к сказке «Яг-морт - лесной человек». Альбомный лист, акварель, кисть, карандаш |
РИСОВАНИЕ
Диагностические задания
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
|
Умение изображать предметы по памяти | Рисование (предметное) «Картинки для наших шкафчиков». Материал: варианты картинок (яблоко, бабочка, воздушный шар, машинка) | Задание: послушай стихотворение Г. Лагздынь. ВОТ КАКОЙ НАШ КОРИДОР В коридорах шкафчики. В них пальто и шарфики, Туфли, шапочки, ботинки. А на шкафчиках картинки: Груша, яблоко, морковка, Ёжик, вишня, ночь, винтовка. Утка, заяц, помидор. Знаю я, зачем картинки: Чтоб не путали ботинки. Туфли, шапочки, пальтишки Тани, Саши и Иришки. Чтобы помнили Алешки, Где поставили сапожки. Чтоб Серёжка-карапуз Не остался без рейтуз! Вопросы: Где дети снимают одежду, когда приходят в детский сад, и куда её складывают? Как находят свои вещи в раздевалке, когда собираются на прогулку? По каким обозначениям узнают свой шкафчик? Задание: нарисуй разные картинки для обозначения индивидуальных шкафчиков. (Педагог показывает картинки, напоминает способы изображения предметов.) | 3 балла - владеет основными техническими навыками. Передает пропорции, изображение располагает по всему листу. Умеет аккуратно закрашивать. 2 балла - знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма), неточно соотносит пропорции, размеры частей изображения. Соотносит правильно цвет с предметом. 1 балл - технические навыки освоены очень слабо, без помощи взрослого не приступает к работе |
Умение передавать сюжетные изображения | 1.Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни и явлений природы «Здравствуй, лето». Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки. И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Или 2.Рисование сюжетное по литературному произведению (по стихотворению Н. Зидорова «Лето»). Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковыс мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки | Задания: Отгадай загадку: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я... Дети. Лето. Скажите, за что мы любим лето? (Педагог обобщает ответы детей и предлагает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем летом».) Или Задание: послушайте стихотворение Н. Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изобразите летний пейзаж. Вопросы: Что вы себе представили, когда слушали стихотворение? Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе? Дети. Природа. Как называется жанр живописи, изображающий картины природы? Дети. Пейзаж. Послушайте ещё раз стихотворение и попробуйте нарисовать летний пейзаж. Художественное слово. Стихотворение Н. Зидорова «Лето». По тропиночке идёт Золотое лето. Переходит речку вброд, Птицей свищет где-то. Ходит-бродит по росе, По цветному лугу, Носит радугу в косе, Заплетенной туго. Встанет, радостно вздохнёт – Ветер встрепенётся. Облакам рукой взмахнет – Тёплый дождь прольётся. Даже город навестит. Погостит - и ладно. Принесёт туда в горсти Воздух с гор прохладных. Шёпот речки, птичий свист, Лёгкий пух без веса. На асфальте - мокрый лист. Как письмо из леса. Пейзаж Если видишь на картине Поле, речку, лес и луг. Иль заснеженные дали Да с берёзками вокруг. Иль пустынную равнину. Или морс, или пляж. Знай: такая вот картина Называется пейзаж! | 3 балла - ребенок владеет способами графического изображения: - знает и умеет рисовать пейзаж; - передаст различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом); - размещает изображение на листе в соответствии с реальным изображением (передний и задний план); - передаст движения людей, прорисовывает мелкие детали, характерные особенности для передачи выразительных образов животных, растений; - проявляет самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения; - использует разные материалы, аккуратно закрашивает; - доводит работу до логического конца. 2 балла - ребёнок недостаточно владеет способами графического изображения: - знает, что такое пейзаж, но испытывает небольшие затруднения в его передаче; - присутствует незаконченность сюжета; - изображение по всему листу, есть неточности в передаче переднего или заднего плана рисунка; - незначительные искажения в передаче конструктивным способом изображения человека (животного), не всегда прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа; - испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине; - свободное обращение с цветом, преобладает несколько цветов, но не использует цветовые оттенки; - использует в работе 1-2 вида материала; - технические навыки освоены недостаточно (закрашивает неаккуратно). 1 балл - не может определять замысел рисунка, рисует охотно, но при активной поддержке и помощи взрослого. Значительные искажения в расположении изображения на всём листе и в передаче формы и частей изображения, не прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа; затрудняется в передаче различий объектов по величине; безразличен к цвету (объекты не разукрашены) |
Знания о народно-прикладном искусстве. Роспись Городецкая; полхов-май- данская; гжельская; хохломс- кая; жостовская; мезенская | 1. Дидактическая игра «Узнай узоры». Материал: фрагменты узоров изученных росписей. 2. Творческое задание. Материал: бумажные формы в виде народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки) | Задание: по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства. Распиши одну из предложенных форм | 3 балла - знает всс шесть видов прикладного искусства. Самостоятельно использует все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую гамму, правильно соотносит выбранный элемент. Располагает узор ритмично. 2 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи. 1 балл - определяет вид росписи при активной помощи взрослого. В названиях допускает большое количество ошибок. Затрудняется в выборе узоров. При изображении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных росписей) |
Высокий уровень - 8-9 баллов;
средний уровень - 5-7 баллов;
низкий уровень - 3-4 балла.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
ДОУ «Дюймовочка»
Воспитатели:____________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года______________ конец года________________
2
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Начало года:
Конец года:
Высокий уровень______________ детей___________ %
Средний уровень______________ детей___________ %
Низкий уровень_______________ детей___________ %
Анализ, комментарии
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
- Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада: программа и метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. Комарова Т. С. Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.:«Просвещение», 1991, 176 с.
- Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08 «Дошк. воспитание» / Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.; Под ред. Т. С. Комаровой.Изд. 3-е, дораб.- М.: «Просвещение», 1991, 256 с.
- Рисуем сказки Севера: Программа и методическая поддержка системы работы по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок. Егорова Е.Л. Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2005. 56 с
- Изобразительная деятельность старших дошкольников. Рекомендации, занятия, дидактические игры. Смирнова В.Г.-Волгоград: «Учитель», 2009, 270 с.
- Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Лыкова И.А. –М.: «ТЦ Сфера», 2009, 208 с.
- Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. Шайдурова Н.В. - М.: «ТЦ Сфера», 2008, 160 с.
Киселева Елена Ивановна
воспитатель первой квалификационной категории
МАДОУ детский сад « Русалочка» г. Губкинский
дополнительная общеразвивающая программа
Киселёва Елена Ивановна, воспитатель первой квалификационной категории МАДОУ ДС «Русалочка»
Рецензенты:
Ткаченко Т.И., заведующий МАДОУ ДС «Русалочка»
Касьянова Л.Г., доцент кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук. ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» г. Шадринск.
В программе «Акварелька» представлены материалы по обучению дошкольников нетрадиционным способам и техникам рисования, основанные на опыте работы в дошкольном образовательном учреждении с детьми 3-7 лет. Предлагается перспективное планирование дополнительных занятий по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста, рассчитанное на четыре года обучения. В программе дано примерное тематическое планирование и диагностика. Представленные разработки направлены на формирование необходимых изобразительных навыков и умений, на развитие художественно-творческих способностей, воображения и фантазии детей.
Данная программа адресована педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений, руководителям кружков дополнительного образования, а так же родителям, интересующихся вопросами художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста.
1.
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа по изобразительной деятельности «Акварелька» для детей 3-7 лет имеет художественно-эстетическую направленность.
1.1. Актуальность программы «Акварелька» заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям. Поэтому необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Именно в дошкольном возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне, копируя окружающий мир, они изучают его. Как правило, обучение детей рисованию в дошкольном образовательном учреждении чаще сводится лишь к традиционным способам передачи полученной информации стандартным набором изобразительных материалов. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Задача педагога – научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения.
1.2. Новизна и оригинальность программы заключается: в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, исследовательской, учебной); ознакомлении детей с декоративно-прикладным искусством народов России и орнаментальным искусством народов Севера; использовании тематического литературного, музыкального, фольклорного и игрового материала, позволяющего сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными; применении здоровьесберегающих образовательных технологий.
1.3. Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного здоровьесберегающего образовательного процесса. Главное, развивая у детей творческие способности в изобразительной деятельности самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес к изобразительной деятельности, народная роспись помогает воспитывать духовно-нравственные качества детей. Нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. В современном образовании все больше осознается необходимость решения такой важнейшей проблемы как здоровьесбережение. В настоящее время возникает необходимость рассматривать изобразительную деятельность не только как фактор развития личности, но и как эффективное средство профилактики и коррекции нарушений, сохранения здоровья детей. В обучении детей изобразительной деятельности используются здоровьесберегающие образовательные технологии, принцип которых – построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребенка, что соответствует его благополучному существованию, обеспечивает комфортность и позитивное психологическое самочувствие ребенка. Сюда включается правильно подобранная мебель, гигиенические условия в группе, свежесть воздуха, освещение, эмоциональная разрядка: шутки, использование поговорок, афоризмов, положительная оценка. Сюда можно отнести приемы арт-терапии: использование музыки, стихов, репродукций. Также важно следить за нагрузкой. В обучении изобразительной деятельности всегда используются такие здоровьесберегающие технологии как динамические паузы, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения для профилактики осанки и другие, способствующие здоровьесбережению детей. Изобразительная деятельность оказывает положительное влияние на здоровье ребенка. В частности, на физическое развитие: развивает зрительную координацию, мелкую моторику пальцев рук; в развитии изобразительной деятельности уделяется большое внимание воспитанию культурно-гигиенических навыков; в процессе изобразительной деятельности происходит развитие самоконтроля при выполнении правил личной гигиены, умение самостоятельно устранять непорядок, развитие навыков самообслуживания; в старшем дошкольном возрасте дети должны уметь организовать свое рабочее место, правильно пользоваться материально-техническими средствами (материалы, инструменты и принадлежности). Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче. Именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы по изобразительной деятельности «Акварелька».
1.4. Цель программы : развитие художественно – творческих способностей детей 3 – 7 лет.
1.5. Задачи:
- Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность.
- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности, способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
- Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить красоту.
- Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
- Знакомить с образцами народных росписей (дымковская и филимоновская роспись, городец, семеновские матрешки) и орнаментами народов Севера.
- Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности.
- Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразительными материалами.
- Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе и в ДОУ в целом.
- Совершенствование здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Отличительные особенности программы заключаются в том, что
наш детский сад работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и основной образовательной программой дошкольного образования нами разработана программа по изобразительной деятельности «Акварелька» на четыре учебных года. В программе М.А. Васильевой большое внимание уделяется обучению детей традиционной технике рисования и недостаточно, на наш взгляд, места отводится нетрадиционной.
1.6. Участники. Дети в возрасте 3-7 лет, посещающие детский сад, входят в состав группы не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.
1.7. Продолжительность реализации программы. Программа составлена по возрастным группам и рассчитана на четыре года. Она охватывает: вторую младшую группу – дети от 3 до 4 лет, среднюю группу – от 4 до 5 лет, старшую группу – от 5 до 6 лет, подготовительную к школе группу – от 6 до 7 лет.
1.8. Методические рекомендации. Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: вторая младшая группа -10-15 минут; средняя группа - 15-20 минут; старшая группа - 20 - 25 минут; подготовительная к школе группа – 25-30 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
В ходе реализации программы «Акварелька» дети знакомятся с разнообразными техникамирисования.
С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:
- рисование пальчиками;
- оттиск печатками из картофеля;
- тычок жесткой полусухой кистью.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
- оттиск поролоном;
- оттиск печатками из ластика;
- восковые мелки + акварель;
- свеча + акварель;
- отпечатки листьев;
- рисунки из ладошки;
- волшебные веревочки.
В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
- кляксография с трубочкой;
- монотипия пейзажная;
- печать по трафарету;
- монотипия предметная;
- кляксография обычная
- пластилинография.
1.9. Ожидаемый результат :
- самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;
- самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования;
- выражать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру через рисунок;
- положительно относится к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату;
- давать мотивированную оценку результатам своей деятельности и деятельности товарищей;
- проявлять интерес к декоративно-прикладному искусству народов России, орнаментам народов Севера.
2. Учебно-тематический план работы кружка
Программа «Акварелька» это система занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник. Содержание системы работы и задачи художественно-творческого развития представлены по разделам: «Овощи, фрукты», «Животные», «Деревья», «Цветы», «Птицы», «Сказки», «Игрушки», «Загадки Акварельки». Конкретизация задач по возрастным группам осуществляется в зависимости от возраста, показателей художественного развития детей и того содержания, которое представлено по данной возрастной группе.
|
№ п/п |
Тема занятий |
Количество занятий |
|
1 год обучения |
||
|
Сентябрь |
«Овощи, фрукты» |
|
|
«Деревья» |
||
|
«Животные» |
||
|
«Человек» |
||
|
«Сказки» |
||
|
«Игрушки» |
||
|
«Загадки Акварельки» |
||
|
Всего за 1 год обучения: 35 |
||
|
2 год обучения |
||
|
Сентябрь |
«Овощи, фрукты» |
|
|
«Деревья» |
||
|
«Животные» |
||
|
«Человек» |
||
|
«Сказки» |
||
|
«Игрушки» |
||
|
«Загадки Акварельки» |
||
|
Всего за 2 год обучения: 35 |
||
|
3 год обучения |
||
|
Сентябрь |
«Овощи, фрукты» |
|
|
«Деревья» |
||
|
«Животные» |
||
|
«Человек» |
||
|
«Сказки» |
||
|
«Игрушки» |
||
|
«Загадки Акварельки» |
||
|
Всего за 3 год обучения: 35 |
||
|
4 год обучения |
||
|
Сентябрь |
«Овощи, фрукты» |
|
|
«Деревья» |
||
|
«Животные» |
||
|
«Человек» |
||
|
«Сказки» |
||
|
«Игрушки» |
||
|
«Загадки Акварельки» |
||
|
Всего за 4 год обучения: 35 |
||
|
Общее количество занятий по Программе: 140 |
||
2.1. Перспективное планирование первого года обучения (2 младшая группа)
|
Тема занятия: |
Нетрадиционные техники |
Программное содержание |
|
|
Сентябрь |
|||
|
«Овощи, фрукты» «Веселый горошек» «Компот из ягод и яблок» «Собираем урожай» «Ветка рябины» |
«пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись» «печать от руки» «печатание карандашом-печаткой» |
Познакомить детей с техникой «пальчиковая живопись». Учить детей набирать краску на палец. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать учить детей набирать краску на палец. Учить ритмично наносить точки, не выходя за пределы контура (контур банки). Познакомить детей с техникой рисования «печать от руки». Учить ребят наносить краску на часть ладони и оставлять отпечаток на бумаге. Познакомить детей с техникой печатания карандашом-печаткой Учить изображать ягоды ритмично располагая точки на ветке рябины. |
|
|
Октябрь |
|||
|
«Деревья» «Осенние мотивы» «Пейзаж у озера» «Деревья у озера» «Ветка рябины» |
«монотипия» «монотипия» «пальчиковая живопись» |
Познакомить детей с новой техникой рисования на полиэтиленовой пленке. Учить детей наносить гуашь на пленку. Закрепить знание детей о цветах. Познакомить детей с новой техникой «монотипия». Учить детей наносить краску не выходя за контур. Закрепить умение держать правильно кисть. Продолжать учить детей набирать гуашь на кисточку. Учить детей рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные приемы рисования. |
|
|
Ноябрь |
|||
|
«Птицы» «Веселые цыплята» «Жили у бабуси два веселых гуся» «Птичий двор» «Люли, люли, люли, прилетели гули». |
«монотипия», «пальчиковая живопись» «печать от руки», «пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись» |
Продолжать знакомить детей с техникой «монотипия». Побуждать детей дополнять изображение деталями. Развивать у детей чувства цвета и формы. Продолжать использовать ладонь как изобразительное средство. Стимулировать желание детей дополнять изображение деталями. Развивать воображение. Продолжать учить детей рисовать птиц при помощи ладони. Развивать тактильную чувствительность и зрительно-двигательную координацию. Формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы. Совершенствовать у детей умение делать отпечатки двумя пальчиками одновременно. Закрепить представление о цветах. Развивать ориентировку в пространстве, координацию. |
|
|
Декабрь |
|||
|
«Животные» «Котенька-коток» «Зайчонок» «Колючий ёжик» «Дымковская игрушка. Петух» |
«бумажная трубочка» «бумажная трубочка» «печать от руки», «пальчиковая живопись» |
Познакомить детей с новым способом раскрашивания «бумажная трубочка». Учить детей рисовать трубочкой. Продолжать учить детей использовать трубочку как изобразительное средство. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать формировать навыки рисования. Совершенствовать умение рисовать ладонью. Закрепить умение дорисовывать при помощи пальцев. Воспитывать воображение. Побуждать детей самостоятельно украшать дымковским узором фигурку петуха. Развивать умение передавать колорит узора. |
|
|
Январь |
|||
|
«Человек» «Моя мама» «Украсим шубку снегурочке» «Неваляшки вышли погулять» |
«пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись», «печатание карандашом-печаткой» |
Продолжать учить детей рисовать при помощи пальцев. Побуждать детей к самостоятельности. Вызвать интерес к рисованию и чувство удовлетворения от работы. Продолжать учить детей рисовать пальчиками. Учить ритмично наносить точки, не выходя за пределы контура. Воспитывать у детей радостные воспоминания от новогоднего праздника. Познакомить детей с новым приемом рисования «штампом». Развивать творчество детей через выбор цвета. Воспитывать радостное настроение у ребят. |
|
|
Февраль |
|||
|
«Сказки» «Золотая рыбка» «Пряничный домик» Рисование + аппликация. «Храбрый петушок» «Тень, тень, потетень» |
«рисование на полиэтиленовой пленке», «печать от руки» «рисование на полиэтиленовой пленке» «штамп», «печать от руки» «пальчиковая живопись» |
Продолжать учить детей рисовать при помощи полиэтиленовой пленки море. Закрепить умение рисовать всей ладонью рыбок. Развитие творческого воображения. Закрепить навыки рисования полиэтиленовой пленкой. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Закрепить навыки рисования ладонью. Продолжать знакомить детей с новым приемом рисования « штампом». Закрепить у детей навыки использования «пальчиковой живописи». Развивать мелкую моторику. |
|
|
Март |
|||
|
«Цветы» « Открытка для мамы» «Сказочные цветы» «Одуванчики» «Цветы в вазе» |
«пальчиковая живопись», «печатание карандашом-печаткой», «штамп» и др. «печатание карандашом-печаткой», «штамп» «пальчиковая живопись» «печать от руки», «пальчиковая живопись» |
Учить украшать цветами открытку. Развивать чувство ритма и цвета. Совершенствовать умение пользоваться знакомыми техниками. Упражнять детей в технике рисования с помощью печаток-штампов. Развивать чувство композиции. Воспитывать радостное настроение у детей. Закрепить умение рисовать пальчиками. Совершенствовать умение рисовать двумя пальчиками одновременно. Воспитывать у детей аккуратность при рисовании пальцами. Совершенствовать умения и навыки рисования ладонью и пальчиками. Закрепить у детей знание цветов. Воспитывать радостное настроение. |
|
|
Апрель |
|||
|
«Игрушки» «Дымковская игрушка. Конь» « Разноцветная юла» «Смешарики» «Мячики» |
«пальчиковая живопись» «бумажная трубочка» «рисование салфетками» «печатание пробкой», «печатки из картофеля» |
Учить детей наносить отпечатки пальчиками не выходя за контур фигурки коня. Продолжать совершенствовать навыки рисования двумя пальцами одновременно. Воспитывать аккуратность. Учить детей рисовать при помощи бумажных трубочек разных видов. Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося отпечатки трубочкой равномерно по всей поверхности рисунка. Воспитывать интерес к работе. Учить детей рисовать пятна, скатанными шариками из салфеток. Закрепить название цветовой гаммы. Развивать творческое воображение детей. Познакомить детей с техникой печатания пробкой, печаткой из картофеля. Показать прием получения отпечатка. Воспитывать радостное настроение от полученного результата. |
|
|
«Загадки Акварельки» «Аленький цветочек» «Волшебные картинки» «Весенние фантазии» «Краски северного лета» |
«монотипия, «пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись», «печать от руки», «монотипия», «рисование салфетками», «рисование на полиэтиленовой пленке», «штамп» и др. «пальчиковая живопись», «печать от руки», «монотипия», «рисование салфетками», «рисование на полиэтиленовой пленке», «печатание пробкой» и др. «печать от руки», «печатание пробкой», «бумажная трубочка», печатки из картофеля и др. |
Совершенствование техники «монотипия», Закрепить умение владения кистью. Развивать мышление и творческое воображение. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать цветовосприятие у детей. Совершенствовать у детей навыки использования нетрадиционной техники рисования. Закрепить знания и умения полученные за год. Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, доводить начатое до конца, следуя игровой мотивации занятия. Закрепить умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа, используя материал: трубочки, печатки. Закрепить умение создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму. |
|
2.2.
Перспективное планирование второго года обучения (средняя группа)
|
Тема занятия |
Нетрадиционные техники |
Программное содержание |
|
|
Сентябрь |
|||
|
«Овощи, фрукты» «В лес по ягоды» «Я зеленый огурец, я веселый молодец» «Бананы для обезьянки» «Апельсин и ананас» |
«пальчиковая живопись» «отпечаток боковой стороной ладони» «отпечаток боковой стороной пальца» «печать от руки» |
Продолжать учить детей технике пальчикового рисования. Закрепить у детей умение рисовать двумя пальчиками одновременно. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей технике рисования боковой стороной ладони. Закрепить у детей представление о зеленом цвете. Воспитывать у ребят внимание. Учить ребят технике рисования боковой стороной пальца. Развивать чувства ритма и цвета. Продолжать знакомить детей с техникой рисования печать от руки. Продолжать учить детей наносить на ладонь гуашь двух цветов. Развивать у детей композиционные умения. |
|
|
Октябрь |
|||
|
«Деревья» «Осенний листопад» «Могучая сосна» «Осенний лес» «Осень северного края» |
«печать листьями» «печать от руки», «пальчиковая живопись», «штамп» «трафарет», «пальчиковая живопись» «рисование по сырой бумаге» |
Познакомить детей с новой техникой «печать листьями». Учить ребят наносить гуашь на левую поверхность сухого листа. Развивать ориентировку в пространстве. Закрепить умение рисовать пальчиками ствол дерева. Совершенствовать умения у детей рисование ладошкой и штампом. Продолжать развивать ориентировку в пространстве. Познакомить детей с новой техникой рисования – трафарет. Показать прием печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками деревья. Развивать чувство композиции. Учить детей рисовать по мокрому слою бумаги. Продолжать учить рисовать деревья. Подбирать колорит осени. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ пейзажа. |
|
|
Ноябрь |
|||
|
«Птицы» «Петушок, петушок – золотой гребешок» « Красивые павлины» «Птица счастья» «Снегирь» |
«печать от руки» «монотипия» «рисование по сырой бумаге» «рисование по сырой бумаге», «пальчиковая живопись» и др. |
Совершенствовать умение делать отпечатки ладонью и дорисовывать их до определенного образа петушка. Учить наносить гуашь на ладонь несколько цветов одновременно. Продолжать учить детей использовать технику монотипия. Развивать у детей чувство цвета и формы. Закрепить основные цвета. Продолжать знакомить детей с новой техникой «рисование по сырой бумаге». Совершенствовать навыки рисования гуашью и кисточкой. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать учить детей новой технике «рисование по сырой бумаге». Развивать у детей навык в дополнении рисунка деталями. Поощрять детское творчество. |
|
|
Декабрь |
|||
|
«Животные» « Ежик» «Хоровод» «Звери под елочкой» «Филимоновская игрушка. Конь» |
«кляксография» «трафарет» «кляксография» «пальчиковая живопись» |
Познакомить детей с новой техникой – кляксография. Учить детей дорисовывать детали, полученные в ходе изображения. Развивать у детей фантазию, интерес к творческой деятельности. Продолжать знакомить детей с техникой - трафарет. Развивать у детей цветовосприятие и чувство композиции. Развивать фантазию. Продолжать знакомить детей с техникой кляксография. Развивать творчество у ребят через выбор цвета. Развивать усидчивость. Закрепить у детей умения использовать в работе технику пальцеграфия. Развивать воображение. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к народной игрушке. |
|
|
Январь |
|||
|
«Человек» «На арене цирка клоун» «Снегурочка» «Моя мама» |
«трафарет», «набрызг» «восковые мелки + акварель» «Восковые мелки» + «пальчиковая живопись» |
Закрепить умение рисовать человека, используя трафарет. Учить подбирать цветовую гамму для отражения радости, веселья. Учить изображать сказочного персонажа при помощи новой техники «восковые мелки + акварель». Учит отражать в рисунке свои впечатления. Развивать воображение и фантазию. Учить рисовать портрет мамы восковыми мелками, стараясь передать сходство (цвет волос, глаз, одежда). Украсить портрет изображением цветов в технике «пальчиковая живопись». |
|
|
Февраль |
|||
|
«Сказки» «Веселые кляксы» «Лесной мишка и проказница мышка» «Ожившая сказка» «Рисуем сказку «Колобок» |
«кляксография» «трафарет», «тампонирование» «штамп», «трафарет» «трафарет» |
Продолжать учить детей рисовать кляксы. Учить детей фантазировать. Закрепить название теплых оттенков. Упражнять детей в технике рисования с помощью трафарета. Развивать у детей навыки легкого прикосновения к бумаге тампоном с краской. Воспитывать аккуратность. Познакомить детей с элементами ненецких орнаментов, состоящих из геометрических и мотивов. Вызвать интерес у детей к изучению декоративно-прикладного искусства ненцев. Продолжать учить детей рисовать при помощи трафарета. Закрепить умение пользоваться трафаретами. Развивать воображение, наблюдательность, внимание. |
|
|
Март |
|||
|
«Цветы» «Открытка для мамы» «Весенние одуванчики» «Цветы на клумбе» «Весенние цветы» |
«печатка» «кляксография» «монотипия», «штамп», «кляксография» «печать от руки» и др. |
Совершенствовать навыки детей при использовании техники рисования «печатка». Развивать цветовосприятие, чувство композиции. Развивать глазомер. Закрепить представление у детей о цвете и геометрической форме (круг). Воспитывать эстетический вкус. Закрепить навыки детей при использовании техник рисования: монотипия, штампы, кляксы. Продолжать учить детей подбирать яркие, контрастные цвета. Развивать творчество, воображение. Совершенствовать навыки нетрадиционного рисования, используя знакомые техники. Продолжать учить детей подбирать цветовую гамму. |
|
|
Апрель |
|||
|
«Игрушки» « Филимоновские свистульки» «Веселые зайчики» «Кораблики» «Петушок да курочка» |
«рисование тычком», «пальчиковая живопись» «тампонирование» «рисование по сырой бумаге», «трафарет» «пальчиковая живопись, «печать от руки» |
Учить детей способу раскрашивания, используя яркие краски и технику рисования тычком и пальцами. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к народной игрушке. Продолжать учить детей рисовать поролоновой губкой. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей. Совершенствовать навыки рисования при помощи трафарета. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Учить детей изображать игрушки, передавая сходство с реальным предметом. Упражнять в проведении толстых и тонких линий при помощи пальцев. Развивать творчество у ребят. |
|
|
«Загадки Акварельки» «В гостях у акварельки» «Праздничный салют. День Победы» «Бабочки» «В гостях у Королевы-кисточки» |
«рисование по сырой бумаге», «трафарет», «пальчиковая живопись, «печать от руки» и др. «кляксография», «набрызг» «монотипия», «пальчиковая живопись «рисование по сырой бумаге» |
Закрепить знания и умения детей применять в рисунке нетрадиционные техники рисования. Поддерживать интерес к изодеятельности. Доставить детям радость и удовольствие. Совершенствовать навыки нетрадиционного рисования кляксография, учить использовать новую технику «набрызг» Совершенствовать умения детей подбирать цвета. Воспитывать патриотические чувства. Закрепить навыки и умения использования различных материалов для создания выразительного образа. Воспитывать аккуратность в работе с гуашью. Воспитывать желание помочь друг другу. Выявить знания детей полученные за год. Активизировать процесс выбора сюжета, цветовой гаммы. Вызвать эмоциональный отклик. |
|
|
«Выставка рисунков детей данной группы» |
|||
2.3.
Перспективное планирование третьего года обучения (старшая группа)
|
Тема занятия |
Нетрадиционные техники |
Программное содержание |
|
|
Сентябрь |
|||
|
«Овощи, фрукты» «Черёмуха» «Во саду ли, в огороде» «Мандаринки» «Натюрморт из яблок» |
«рисование тычком» «рисование свечой» «рисование свечой» «рисование по сырой бумаге», «штамп» |
Продолжать учить детей наносить один слой краски на другой «способом тычка». Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус. Познакомить детей с техникой рисования свечой. Закрепить характерные особенности овощей: капуста, морковь. Развивать творческое мышление и воображение. Продолжать знакомить детей с техникой рисования свечой. Закрепить умение использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок. Побуждать изображать по представлению доступными им средствами выразительности. |
|
|
Октябрь |
|||
|
«Деревья» «Осень на опушке краски разводила» «Мое любимое дерево осенью» «Золотая осень» «Пейзаж у озера» |
«печать листьями» «кляксография» «рисование свечой» «монотипия по-сырому» |
Совершенствовать навыки детей в использовании техники печатания листьями. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. Совершенствовать навыки рисования кляксами. Продолжать помогать детям в освоении способа спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путем свободного нанесения пятен краски. Развивать интерес к нетрадиционным способам рисования. Продолжать обучать детей приемам работы в технике рисования свечой. Учить использовать в работе разнофактурный материал. Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. Познакомить детей с новой техникой монотия по-сырому. Продолжать учить детей отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках. |
|
|
Ноябрь |
|||
|
«Птицы» « Городецкая роспись. Птица.» «Сова и синица» «Воробушки» «Снегири и синицы» |
«пальчиковая живопись», «печать от руки», «печатки» тампонирование+ аппликация ватой «рисование по сырой бумаге» «штампы» |
Познакомить с колоритом городецкой росписи. Развивать чувство композиции. Продолжать совершенствовать умение рисовать птиц при помощи руки. Развивать умение пользоваться печатками при украшении образа. Учить детей создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: вырезывания и наклеивания. Закрепить технику создания изображения на плоскости и в полуобъеме при помощи ватных шариков. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать учить детей технике рисования по сырой бумаге. Закрепить умения красиво размещать изображения на листе. Развивать композиционные умения. Продолжать совершенствовать умение рисовать снегирей и синиц при помощи штампов. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Развивать эстетическое восприятие. |
|
|
Декабрь |
|||
|
«Животные» «Конь на лугу» «Лисичка-сестричка» «Животные Севера» «Верблюд в пустыне» |
«рисование поролоном», «трафарет» «тампонирование», «трафарет», аппликация ватными шариками «набрызг», «трафарет» |
Учить детей составлять композицию с фигурой Городецкого коня. Продолжать учить детей украшать образ способом тычка. Формировать умение создавать выразительный образ. Научить прижимать поролоновый тампон к штемпельной подушечке и наносить на бумагу отпечаток с помощью трафарета, меняя цвет. Развивать фантазию, творческую активность в выборе дополнительных элементов. Продолжать осваивать способ создания знакомого образа посредством ватных шариков на горизонтальной плоскости. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво сделанной поделки. Продолжать учить детей технике набрызг. Закрепить навыки рисования при помощи трафарета. Расширить представление детей о пустыне. Воспитывать у ребят интерес к природе разных климатических зон. |
|
|
Январь |
|||
|
«Снегурочка и Дед Мороз» «Добрые глаза бабушки моей» «Ненецкая кукла» |
«пластилиновая живопись» « пальчиковая живопись»,«восковой мелок» «граттаж» |
Познакомить детей с новой техникой «пластилиновая живопись». Учить изображать несколько персонажей. Развивать умение отражать свои впечатления от новогоднего праздника. Закрепить умение использовать различные материалы для более точного воплощения образа. Развивать умение передавать внешнее сходство человека, его характер, настроение, возраст. Воспитывать самостоятельность в использовании изобразительных техник. Познакомить детейс новой техникой рисования «граттаж». Продолжать учить детей сильнее нажимать на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника. Развивать мелкую моторику рук. |
|
|
Февраль |
|||
|
«Сказки» « Сказочная птица» «Теремок» «Снежная королева» «Кот, петух и лиса» |
«печать от руки» «трафарет» акварель «по сырому»+ восковые мелки «печать от руки», «печать боковой стороной ладони», «тампонирование» |
Совершенствовать навыки рисования ладошкой. Закрепить у детей умение смешивать краску на палитре. Развивать воображение, фантазию. Продолжать учить детей работать в технике - трафарет. Побуждать ребят вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом. Развивать умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения. Учить детей технике рисования восковыми мелками и акварелью. Учить ребят передавать образ сказочного дворца. Развивать чувство композиции. Закрепить у детей умение передавать сюжет сказки, используя знакомые нетрадиционные техники рисования. Развивать творчество, фантазию. Развивать стремление выполнять работу красиво. |
|
|
Март |
|||
|
«Цветы» « Сирень» «Комнатные цветы» «Цветик-разноцветик» «Букет хризантем» |
«рисование тычком» «рисование поролоном», «трафарет» «смешивание цветов» «кляксография», «набрызг» |
Закрепить умение рисовать ветку сирени способом тычка. Формировать чувство композиции и ритма. Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе через изображение ее образа в собственном творчестве. Продолжать учить наносить на бумагу отпечаток с помощью поролонового тампона и трафарета, меняя цвет. Развивать эстетическое восприятие окружающего мира. Поощрять детское творчество, инициативу. Расширять знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения. Закрепить навык закрашивания внутри контура. Развивать чувственно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Совершенствовать навыки работы в технике кляксография. Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом. Развивать у детей творческое воображение. |
|
|
Апрель |
|||
|
«Игрушки» « Космическая ракета. День космонавтики» « Веселые матрешки» «Машинки на стоянке» «Плюшевый медвежонок» |
«граттаж» «граттаж» «граттаж» «рисование поролоном» |
Формировать умение получать четкий контур рисуемого объекта. Учить создавать композицию звездного неба. Развивать эстетические чувства. Продолжать знакомить детей с техникой «граттаж». Учить детей выделять яркий, нарядный колорит, композицию узора. Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества. Закрепить умение передавать в рисунке характерные особенности предмета в технике «граттаж». Продолжать учить создавать композицию рисунка. Развивать чувство ритма. Закрепить умение рисовать поролоном. Побуждать передавать в рисунке образ знакомой игрушки. Закреплять умение изображать форму частей, их величину, расположение и цвет. Развивать творческое воображение детей. |
|
|
«Загадки Акварельки» «Подводное царство» «Космический город» «Воздушные замки» « Вот и лето пришло» |
«рисование по сырому»+ восковые мелки, «набрызг» и др. «рисование свечой», «набрызг» и др «рисование по-сырому», «граттаж», «рисования тычком» «печать от руки» |
Закрепить у детей знание и умения в использовании нетрадиционных техник рисования. Продолжать развивать у ребят творческое воображение, фантазию, мышление. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивать друг друга; самостоятельно выбирать способ изображения, нужный материал. Доводить начатое до конца. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Развивать воображение и творчество. Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. Вызывать эмоциональное отношение к образу. Закрепить умения использовать в работе нетрадиционные техники рисования тычком, по-сырому, граттаж. Развивать чувство композиции и ритма. Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования. Понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. Совершенствовать умение делать отпечатки ладонями и дорисовывать их до определенного образа. Закрепить умение продумывать расположение рисунка на листе. Развивать воображение и творчество. |
|
|
«Выставка рисунков детей данной группы» |
|||
2.4. Перспективный план работы четвертого года обучения (подготовительная к школе группа)
|
Тема занятия |
Нетрадиционные техники |
Программное содержание |
|
|
Сентябрь |
|||
|
«Овощи, фрукты» « Овощи и фрукты-герои сказки «Чипполино» «Дары осени» «Натюрморт с арбузом» «Фрукты» |
«смешивание цветов», «рисование по мятой бумаге» «монотипия» «трафарет», «рисование тычком» «рисование по сырому», «монотипия» |
Продолжать учить детей смешивать цвета на палитре. Познакомить детей с новой техникой рисование по мятой бумаге. Развивать образное восприятие, чувство цвета. Совершенствовать технику рисования «монотипия». Продолжать учить детей выбирать цветовую гамму для передачи натюрморта. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта. Предложить детям на основе впечатлений, знаний, умений, изобразить натюрморт с арбузом используя технику трафарет и тычок. Продолжать совершенствовать технику по сырому с отражением. Учить определять место предметов в натюрморте, передавать характерные особенности предметов. Развивать чувство композиции. |
|
|
Октябрь |
|||
|
«Деревья» « Ветка рябины в вазе» «Березка» «Дерево под ветром и дождем» «Ёлочка пушистая» |
«пальчиковая живопись» «рисование свечей» «рисование свечей» в сочетании с акварелью «рисование смятой бумагой», «тычок жесткой полусухой кистью» и восковыми мелками. |
Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости, при использовании нетрадиционных техник. Совершенствовать умение передавать в рисунке характерные особенности рябины. Развивать творчество, фантазию при выборе изобразительного материала. Совершенствовать умение в технике «рисование свечей». Учить детей передавать в рисунке характерные особенности березы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Продолжать знакомить детей с техникой «рисование свечей», сочетать с акварелью. Учить детей изображать различные образы деревьев осенью. Развивать у ребят фантазию при выборе изобразительного материала и составление композиции. Учить изображать деревья с помощью рисования смятой бумагой, жесткой кистью, мелками. Продолжать обучать детей способам действий жесткой кистью. Развивать стремление дополнять свой рисунок, вносить изображения каких-либо небольших предметов. |
|
|
Ноябрь |
|||
|
«Птицы» «Снегири на ветках» «Ночной филин» «Голуби» «Воробьи на крыше» |
«тычок», «набрызг» «рисование свечой», «трафарет», «рисование ватными палочками» «граттаж» «трафарет» |
Совершенствовать навыки рисования способом «тычка» и набрызга. Развивать умение самостоятельно создавать композицию. Закрепить навыки рисования при помощи трафарета и ватных палочек. Продолжать учить детей рисованию свечей. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать совершенствовать технику граттаж. Формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент. Развивать композиционное и пространственное восприятие. Совершенствовать навыки нетрадиционной техники – трафарет. Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности. |
|
|
Декабрь |
|||
|
«Животные» «Пушистые детеныши животных» «Пушистая собака» «Животные жарких стран» «Олени в зимнем лесу» |
«рисование поролоном», «тычок жесткой полусухой кистью» «тычок жесткой полусухой кистью» «рисование тычком», «пальчиковая живопись», «кляксография», «набрызг. «тычок жесткой полусухой кистью», «рисование поролоном» |
Учить детей изображать пушистого животного в какой-либо позе или движении. Продолжать учить детей использовать при изображении шерсти материал разного вида: поролон, трубочка. Развивать творческое воображение. Продолжать учить детей рисовать домашних животных разными материалами по фону, передавая фактуру шерсти животного, тычком полусухой кисти. Совершенствовать умение составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер. Развивать творческую активность. Учить детей задумывать содержание рисунка, рисовать по всему листу. Совершенствовать технику рисования пальцами, «кляксографией», тычком, набрызгом. Развивать любознательность. Совершенствовать навыки изображения животных, используя нетрадиционные техники рисования. Продолжать учить, самостоятельно выбирать технику рисования. Развивать чувство цвета и композиции. |
|
|
Январь |
|||
|
«Человек» «Это мамочка моя» «Олимпийские чемпионы» «Саночники» |
«Восковые мелки + акварель» и др. «рисование на полиэтиленовой пленке», «пальчиковая живопись» «печать цветными мыльными пузырями», «восковые мелки» |
Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с нетрадиционными материалами и техниками. Закрепить умение самостоятельно выбирать технику выполнения портрета мамы. Закреплять умение изображать человека в движении в технике «пальчиковая живопись». Воспитывать желание заниматься спортом. Познакомить с новой техникой «печать цветными мыльными пузырями» для создания фона. Развивать умение располагать фигуры на листе в соответствии с задуманным сюжетом. Закреплять умение изображать человека в движении. |
|
|
Февраль |
|||
|
«Сказки» « Лиса и журавль» «Фонари в городе Снеговиков» «Снежная королева» «Госпожа Метелица» |
«рисование по сырой бумаге», «смешивание цветов» «свеча+акварель» |
Закрепить навыки рисования «по сырому». Закрепить умение смешивать на палитре краску. Развивать у детей усидчивость. Познакомить детей с новой техникой «батик». Учить детей рисовать по ткани. Формировать эстетический вкус. Продолжать знакомить детей с техникой «батика». Развивать у детей чувство цветовосприятия. Воспитывать интерес к зимним явлениям природы. Учить детей самостоятельно придумывать и изображать морозные узоры при помощи рисования свечой в сочетании с акварелью. Развивать воображение, фантазию. Развивать мелкую моторику. |
|
|
Март |
|||
|
«Цветы» «Цветы в вазе» «Георгины» «Подсолнухи» |
«граттаж» «кляксография» «граттаж» |
Совершенствовать технику рисования «граттаж». Продолжать формировать чувство композиции и ритма. Развивать чувственно – эмоциональное восприятие окружающего мира. Закрепить приемы работы в технике кляксография. Продолжать учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных цветов. Способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира. Продолжать совершенствовать технику изображения - граттаж. Совершенствовать приемы работы с острым краем палочки. Воспитывать уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними. Продолжать учить детей навыкам рисования техникой «батик». Продолжать учить детей рисовать по ткани, используя гуашь. Закрепить представление о внешнем виде цветка. |
|
|
Апрель |
|||
|
«Игрушки» « Веселые человечки» «Ёжик в тумане» «Баба Яга и леший» «Семеновские матрешки» |
«пластилинография», «процарапывание палочкой» «тампонирование», «набрызг» «рисование деревянными и ватными палочками» «пальчиковая живопись», «оттиск штампами, печатками». |
Продолжать знакомить детей с техникой «пластилинография». Закрепить и усложнить способ изображения фигурки человека. Продолжать знакомить детей с орнаментами народов севера. Воспитывать у детей аккуратность в работе. Совершенствовать навыки изображения сказочного персонажа, выполняя работу в технике тампонирование и набрызг. Закрепить знание детей о цветовой гамме. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Учить детей изображать при помощи деревянной и ватной палочек, способов действий и взаимоотношений героев. Развивать чувство композиции. Развивать интерес к народному творчеству. Учить детей видеть и передавать в рисунке характерные особенности форм предметов. Продолжать учить детей использовать техники рисования: «пальчиковая живопись», оттиск штампами, печатками. Развивать самостоятельность, творческую активность. |
|
|
«Загадки Акварельки» «Космический пейзаж» «С днем Победы!» «Любимый город» «КВН по изобразительной деятельности» |
«батик», «граттаж», «кляксография» «граттаж» или «кляксография» и др. «восковые мелки+акварель» и др. Разные техники |
Совершенствовать умения и навыки подбирать материал, соответствующий технике нетрадиционного рисования. Продолжать учить детей создавать многоплановую сюжетную композицию. Закрепить знания детей о различных техниках рисования: батик, граттаж, кляксография. Развивать фантазию, воображение детей. Развивать мелкую моторику. Продолжать учить рисовать детей праздничный салют, используя технику гратаж или кляксографию. Продолжать совершенствовать навыки детей выбирать необходимые для рисунка материалы: акварель, восковые мелки, гуашь, трубочки, палочки и т.д. Продолжать воспитывать патриотические чувства. Показать красоту родного города. Обратить внимание на разнообразие цвета и цветовых оттенков. Совершенствовать технические навыки в рисовании нетрадиционными техниками. Развивать наблюдательность. Развивать, совершенствовать, закреплять полученные навыки и умения нетрадиционной техники рисования. Расширять знания детей о видах и жанрах изобразительного искусства. Закрепить знания детей об орнаментах народов севера. Воспитывать художественное восприятие детьми произведений искусства. Доставить детям радость, уверенность в своих силах через развлекательный досуг, посвященный изобразительно-художественному искусству. |
|
|
«Выставка рисунков детей данной группы» |
|||
3. Механизм отслеживания качества дополнительной образовательной программы
В программе «Акварелька» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используется адаптированная к задачам нашей программы диагностическая методика Н.Р. Волегова (Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста).
Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста
|
Разделы |
Уровни развития |
|
|
Средний |
Высокий |
|
|
Техника работы с материалами |
Дети знакомы с необходимыми навыками нетрадиционной техники рисования и умеют использовать нетрадиционные материалы и инструменты, но им нужна незначительная помощь. |
Самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инструменты. Владеют навыками нетрадиционной техники рисования и применяют их. Оперируют предметными терминами. |
|
Предметное и сюжетное изображение |
Передают общие, типичные, характерные признаки объектов и явлений. Пользуются средствами выразительности. Обладает наглядно-образным мышлением. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается недостаточно качественным. |
Умеет передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержание сюжета. Умело передает расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносит их по величине. Применяет все знания в самостоятельной творческой деятельности. Развито художественное восприятие и воображение. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается качественным. Проявляют самостоятельность, инициативу и творчество. |
|
Декоративная деятельность |
Различают виды декоративного искусства. Умеют украшать предметы простейшими орнаментами и узорами с использованием нетрадиционной техники рисования. |
Умело применяют полученные знания о декоративном искусстве. Украшают силуэты игрушек элементами дымковской, филимоновской росписи и др., орнаментов народов Севера с помощью нетрадиционных материалов с применением нетрадиционной техники рисования. Умеют украшать объемные предметы различными приемами. |
Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.
|
Ф.И.ребенка |
Техника работы с материалами |
Предметное и сюжетное изображение |
Декоративная деятельность |
|||
В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н.
На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.
Заключение
Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста, положительно влияет на развитие их способностей, умений и навыков.
Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая фантазию, восприятие цвета. Так же решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной техники необходимо использовать для полноценного развития детей. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес. Нетрадиционные техники рисования способствуют развитию интереса к народной культуре, декоративно-прикладному искусству, орнаментам народов Севера.
Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.
Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Таким образом, можно сказать, что все перечисленные технологии, используемые в развитии изобразительной деятельности детей в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы по изобразительной деятельности «Акварелька», не будучи по своей сути новыми, приобретают сегодня новое звучание и актуальность, все они являются здоровьесберегающими, а изобразительная деятельность, в основе которой заложено использование инновационных методик, традиционных и нетрадиционных приемов, техник и технологий оказывает положительное влияние на здоровье ребенка.
Литература
- Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Москва-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96с.; илл.
- Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 80 с.
- Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. -144с., 16 л. вкл.
- Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2008. – 96 с. + 16 с. цв. вкл.
- Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (Часть 1 и 2). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.
- Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование / Под ред. Р.Г. Казаковой. М.: Сфера, 2004.
- Шкидская И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 87 с.
Внимание! Настоящая программа является объектом права собственности и защищена Гражданским Кодексом Российской Федерации Законом «Об авторском праве и смежных правах» и другими нормативно-правовыми актами об интеллектуальной собственности.
Программа может быть использована для ознакомления и собственной практической работы в дошкольном учреждении. Использование информации допускается при условии сохранения всех знаков авторства!Способы и методы защиты прав:
Если произведение было использовано без согласия правообладателя (за исключением специально предусмотренных ГК РФ специальных исключений, то правообладатель может использовать для защиты своих исключительных прав все способы и методы, предоставленные гражданским, административным и уголовным законодательством).
"Свидетельство о публикации в СМИ" Серия А № 0004473
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Муниципальное образование город Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Белоснежка»
|
«Рассмотрено» На заседании педагогического совета Протокол №1 Председатель педагогического совета: Кравченко Т.П. |
«Согласовано» Заместитель заведующего по ВМР Каракулова О.В. |
«Утверждаю» Заведующий МБДОУ «Белоснежка» Т.П.Кравченко |
Рабочая программа
по разделу « Изобразительная деятельность »
для подготовительной к школе группы № 8
образовательная область – «Художественное творчество»
2 непосредственно - образовательной деятельности в неделю
(всего 72 НОД)
Составитель: воспитатели МБДОУ «Белоснежка»
Балуева А.В.
Пудинова К.Д.
2013 - 2014уч.г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по разделу « Изобразительная деятельность » для подготовительной к школе группы № 8 образовательная область
«Художественное творчество»
Рабочая программа, по разделу «Изобразительная деятельность », составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Художественное творчество » для детей дошкольного возраста (подготовительная группа), основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Хочу всё знать !» (Разработана творческим коллективом МБДОУ «Белоснежка». Утверждена приказом заведующего МБДОУ «Белоснежка» №44 – од от 05.03.2011 года.), включает в себя НОД «Аппликация» , с учётом регионального компонента и приоритетного направления работы МБДОУ «Формирование экологической культуры дошкольников».
Используемый учебно – методический комплект:
|
Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области «Художественное творчество» |
|||
|
Методические пособия для педагогов |
Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.) |
Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т.д.) |
Учебные аудио и видео- материалы |
|
Т.Н. Доронова Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников.,М.: Просвещение.2008 А.А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество» методическое пособие. М., «Просвещение» 2004 А.А.Грибовская, В.М.Кошелев. Готовимся к празднику. Художественный труд в д/с и семье,М., «Просвещение», 2001. |
Т.Н.Доронова. С утра до вечера. Рабочая тетрадь для самостоятельной деятельности детей 3-5 лет. «Детство-Пресс» 2002. Т.Н.Доронова. Сделаю сам. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002 Наборы декоративного рисования; Предметы народного промысла; |
А.А.Грибовская. Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М., «Просвещение». 2002. С.Вохринцева., Комплект демонстрационных картин « Народное творчество» Е.: «Страна Фантазий», 2000. С.Вохринцева Комплект демонстрационных картин «Учимся рисовать», Е.: «Страна Фантазий», 2005. Портреты и иллюстрации картин русских художников |
СД-диски с изображениями с картинами природы, Мировыми шедеврами. |
Программа рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности 72 раза в год, (2 раза в неделю «Изобразительная деятельность»), продолжительность непрерывной непосредственно - образовательной деятельности 30 мин.
Данная учебная программа имеет своей целью : продолжать развивать интерес к художественной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия, закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие.
Изучение предмета «Художественное творчество» способствует решению следующих задач:
Общие:
формировать устойчивый интерес и желание участвовать в партнерской деятельности с взрослым и сверстником, побуждать согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании и действовать в соответствии с намеченным планом;
содействовать закреплению способности управлять своим поведением, поощрять соблюдение детьми общепринятых норм и правил поведения: приходить на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других; бережно и экономно использовать и правильно хранить материалы и оборудование для изобразительной деятельности;
развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно следовать к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата; умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и образцу; под руководством взрослого и самостоятельно оценивать результат собственной деятельности, определять причины допущенных ошибок, намечать пути их исправления и добиваться результата;
испытывать удовлетворение от своей хорошо выполненной работы и работы товарищей; формировать потребность создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад, дарить близким, вносить его в игры и др.;
формировать бережное отношение к природе (собирать высохшие ветки, листья, коряги; не ломать деревья, не рвать траву и т.п.);
закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, мольбертом, быть аккуратными;
систематически информировать родителей и сотрудничать с ними в области художественно-эстетического развития детей;
По развитию продуктивной деятельности:
поощрять активное использование детьми разнообразных изобразительных материалов для реализации собственных и поставленных другими целей;
в рисовании учить понятно для окружающих изображать все то, что вызывает интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям), передавая характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (Социализация, Чтение, Музыка, Познание) ;
совершенствовать практические навыки работы с цветом: путем смешивания, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой цветовой тон создавать новые цветовые тона и оттенки; использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.); обращать внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные, небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный); познакомить с теплой, холодной, контрастной или сближенной гаммой цветов; показать красоту ярких, насыщенных и мягких, приглушенных тонов, прозрачность и плотность цветового тона и побуждать использовать полученные представления в процессе создания изображения (Познание) ;
развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы; выделять в композиции главное – действующие лица, предметы, окружающую обстановку; познакомить с таким способом планирования сложного сюжета или узора, как предварительный эскиз, набросок, композиционная схема (Познание) ;
обращать внимание на соотношение по величине разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов); учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга (стоящий впереди предмет, частично загораживает предмет, стоящий сзади) (Познание) ;
организовывать участие детей в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи, панорамы, диарамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования (лекала, трафареты, степлеры и др.) и разных материалов (Социализация, Чтение, Познание) ;
По развитию детского творчества:
развивать воображение детей: побуждать следовать определенному замыслу, внося в него некоторые коррективы; стремиться к созданию оригинального изображения, придумывать варианты одной и той же темы (Познание) ;
развивать декоративное творчество детей: создавать узоры по мотивам 2-3 произведений народного или декоративно-прикладного искусства (Социализация) ;
поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции (Социализация) ;
По приобщению к изобразительному искусству:
продолжать работу по знакомству детей с 2-3 видами произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, развитию устойчивого интереса к народному и декоративному искусству; формировать представление о средствах его выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме, ритм элементов и др.); продолжать знакомить детей с историей народных промыслов, материалом из которого они изготовлены (Социализация) ;
развивать способность эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства и «прочитывать» настроение героев, состояние природы (Социализация) ;
воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к труду народных мастеров и вызывать желание самим создавать работы для оформления дошкольного образовательного учреждения (Социализация) .
Праздник: Проводы Лебедя: перелетные птицы;
День оленевода: дом, мебель;
Вороний день: перелетные птицы.
Ямальские просторы
Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности, согласно перечисленных тем, а также в практических видах деятельности.
Реализация приоритетного направления работы МБДОУ (воспитание экологической культуры дошкольников) представлена следующими темами:
Праздник урожая: овощи, фрукты, ягоды, грибы;
Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы;
День комнатных растений;
Всемирный день водных ресурсов
Экологические вести
Реализуется приоритетное направление МБДОУ в непосредсвенно образовательной деятельности (часть), согласно календаря праздников в практических видах деятельности: наблюдение, экспериментирование, опытническая деятельность, создание макетов, коллекций, рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики и т.д.
Программа составлена с учетом межпредметных связей согласно календарю праздников. Все мероприятия по изобразительной деятельности связаны с мероприятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим, художественным трудом, по ознакомлению с художественной литературой.
Виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»
|
Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество» |
|
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы |
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
|
- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности - «Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности - «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности - «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
- «Музыка», «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество» |
Особенности организации образовательного процесса : при проведении непосредственной образовательной деятельности используются: беседы, интегрированная образовательная деятельность, работа в подгруппах, парах, решение проблемных ситуаций, проектирование, индивидуальная работа, рассматривание картин, иллюстраций и т.п.
Рабочая программа по разделу «Художественный труд» для подготовительной к школе группы №8 образовательная область «Художественное творчество»
Рабочая программа... Рабочая программа по разделу «Художественный труд» для подготовительной к школе группы № 8 образовательная область – «Художественное творчество » 1 непосредственная образовательная деятельность ... оборудование для изобразительной деятельности ; развивать...
Программа театрального кружка в детском саду Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность» (средняя группа)
ПрограммаДетском саду Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность » (средняя группа ) Пояснительная... художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области ...
Рабочая программа в 1 младшей группе мбдоу «Сарабикуловский детский сад» мо «лмр» рт
Рабочая программаРТ ____________/Ф.С.Валиева/ Рабочая программа в 1 младшей группе МБДОУ « Сарабикуловский детский... ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ . РИСОВАНИЕ,ЛЕПКА, КОНСТРУИРОВАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА « Содержание образовательной
